EXAME DE INGLÊS, UM MODELO MAIS INTERESSANTE

Conforme determinação do MEC, os alunos do 9º ano realizarão uma prova nacional de Inglês que no entanto não se configura como os exames nacionais que são apenas realizados a Português e Matemática.

Segundo o MEC, citação do Público, “não há qualquer relação formal entre a classificação do teste de diagnóstico (esta prova de Inglês) e a classificação interna", ou seja, o resultado não terá de se reflectir obrigatoriamente na avaliação dos estudos.

“No entanto, as escolas podem utilizar a informação gerada por estes testes da forma que considerarem mais adequada para a promoção do sucesso dos alunos, à semelhança do que sucede com os testes intermédios".

Sintetizando, os alunos realizam as provas e a escola decide como utilizar os resultados obtidos, quer na regulação e ajustamento do trabalho de alunos e professores, quer no impacto no percurso avaliativo dos alunos.

Conforme muitas vezes tenho afirmado, discordo do entendimento dos exames como uma “poção mágica”, uma panaceia que só por existir, promove a qualidade de trabalho de alunos e professores. A progressiva institucionalização de mais exames corre o risco de tornar o trabalho escolar em sala de aula “centrado” na preparação dos alunos para os exames, como aconteceu em muitíssimas situações durante o terceiro período do 4º ano de escolaridade no ano lectivo anterior, só para exemplificar. Aliás, este risco foi sublinhado pela OCDE em relatório de há meses sobre a avaliação no sistema educativo português.

É evidente que a qualidade promove-se, deve sublinhar-se, com a avaliação rigorosa e regular das aprendizagens, naturalmente, mas também com a avaliação do trabalho dos professores, com a definição de currículos adequados, com a estruturação de dispositivos de apoio a alunos e professores eficazes e suficientes, com a definição de políticas educativas que sustentem um quadro normativo simples e coerente e modelos adequados de organização e funcionamento das escolas, com a definição de objectivos de curto e médio prazo, etc.

Neste cenário, o modelo agora proposto para a disciplina de Inglês parece-me mais interessante. Realizam-se as provas e as escolas, no exercício da sua autonomia, o que me parece de sublinhar dada a prática centralista do MEC, utilizarão os resultados da forma que lhes parecer mais útil no sentido de promover a qualidade do trabalho de alunos e professores. Assim tenham as escolas, os meios e os recursos para operacionalizarem eficazmente os ajustamentos que venham a ser considerados necessários.

No fundo, este modelo replica, de certa forma, o que acontecia com as provas de aferição e os actuais testes intermédios, que procuram constituir-se como ferramentas reguladoras dos processos de ensino e aprendizagem não subordinando “exclusivamente” estes processos à realização de um exame visto como o Objectivo fundamental da aprendizagem e não como uma ferramenta.

Nesta perpectiva e ainda que esta realização não tenha de assumir um carácter obrigatório, pode realizar-se por amostragem nas escolas por exemplo, talvez outras áreas disciplinares possam ser envolvidas nestes dispositivos de avaliação reguladora.

PS - Segundo o Expresso, Nuno Crato informou que esta prova será realizada pela  Universidade de Cambridge e será patrocinada por um banco (o BPI), duas empresas de produção de software (GlobeStar Systems Inc. e a Novabase) e ainda pela Porto Editora.
Dado que, como se costuma dizer, "não existem almoços grátis", tenho alguma dificuldade em entender este envolvimento. Talvez daqui a uns meses fique mais claro.