A partir da próxima semana iniciar-se-ão as aulas. Seria normal que tal acontecesse para todos os alunos. Lamentavelmente, muitos não terão professores que leccionem todas as disciplinas também não estranharemos que não saibamos quantos alunos estarão nestas condições. É inadmissível continuar a ouvir gente com responsabilidades neste cenário enjeitá-las sem um sobressalto. Como diria o meu pai, é gente sem espinha.
Bom, falemos então do que deveria
ser normal, o regresso às aulas e o iniciar ou retomar de rotinas. Algumas
notas a propósito de rotinas e comportamentos que muitas vezes abordei no
trabalho com pais, educadores e professores e que aqui abordo com regularidade.
Sabemos e é preocupante que em
muitos contextos familiares, as crianças cresçam com alguma dificuldade de
regulação e, sobretudo, auto-regulação dos seus comportamentos. Esta situação
traduz-se na forma como se comportam nos diferentes espaços nos quais passam os
dias, sobretudo em casa e na escola.
Como também já tenho partilhado e
em muitos diálogos com pais transparece alguma dificuldade, por várias razões,
na definição de regras e limites que com bom senso e flexibilidade são
imprescindíveis como organizadores do comportamento dos miúdos.
Para além disso, de há uns tempos
para cá começou a registar-se em muitos pais um discurso crítico das rotinas
que, naturalmente, é decorrente da forma como olham para a sua vida e das suas
crenças e representações. Começaram a ouvir-se afirmações no sentido de
combater a instalação de rotinas por oposição à importância da criatividade, da
inovação, da não repetição sistemática de comportamentos ou procedimentos, etc.
A questão é que, do meu ponto de
vista este entendimento, assenta no enorme equívoco de entender que dimensões
que estes pais e, creio, a maioria de nós, considera importantes como
criatividade e inovação, por exemplo, seriam incompatíveis com a instalação de
rotinas, elas próprias também essenciais ao desenvolvimento e funcionamento das
crianças devido, fundamentalmente, à sua função reguladora e organizativa. O
resultado em muitas circunstâncias e contextos educativos, familiares ou mais
formais era, é, um funcionamento desregulado, desorganizado e sem regras.
Entre os adultos o equívoco está
ainda presente de forma mais nítida. Ouve-se com alguma frequência a afirmação
de se ser contra as rotinas como forma de emancipação intelectual e social pelo
que, “detestam rotinas”.
Para todos e em particular para
os mais novos, as rotinas cumprem funções fundamentais na nossa organização e
funcionamento. A sua existência organiza-nos e, curiosamente, até acontece com
frequência que é sua existência que nos permite “libertar” disponibilidade para
outras direcções. Como é óbvio, nada desta conversa contraria a importância que
na nossa vida tem o lado do imprevisto, da mudança, da criatividade ou da
quebra das rotinas. Também não tem a ver com a defesa de um funcionamento
obsessivamente estruturado, que corre o sério risco de se desorganizar quando
algum pormenor de rotina se altera.
Mas é preciso insistir, os mais novos precisam desde o início de ter o seu dia a dia com rotinas estabilizadas e
reguladoras como sono, refeições, banho, comunicação/relação com os pais ou
irmãos, tarefas de natureza escolar ou outras, etc.. Este princípio é válido em diferentes idades, incluindo adultos, devidamente adaptado
São um bem de primeira
necessidade.
