"MEC volta a fechar escolas do 1º ciclo no próximo ano lectivo"
Num anúncio antecipado pela
"oportuna" divulgação há semanas das previsões do MEC sobre evolução
da demografia escolar, designadamente, no 1º ciclo, ficamos a saber que se
retoma o fechamento de escolas. O número de escolas a encerrar, as que têm menos
de 21 alunos, não chegará às duzentas.
Retomo algumas notas sobre esta
questão que é multidimensionada e nem sequer é apenas do foro educativo.
Durante décadas de Estado Novo,
tivemos um país ruralizado e subdesenvolvido. Em termos educativos e com a
escolaridade obrigatória implantada, o princípio era “levar uma escola onde
houvesse uma criança”. Tal entendimento minimizava a mobilidade e a abertura de
horizontes sempre a evitar. No entanto, como é sabido, os movimentos
migratórios e emigratórios explodiram, o país litoraliza-se e o interior entrou
em processo de desertificação o que, em conjunto com a decisão de política
educativa referida acima, foi criando um universo de milhares de escolas,
sobretudo no 1º ciclo, com pouquíssimos alunos. Como se torna evidente e nem
discutindo os custos de funcionamento e manutenção de um sistema que admite
escolas com 2, 3 ou 5 alunos, deve colocar-se a questão se tal sistema favorece
a função e papel social e formativo da escola. Creio que não e a experiência e
os estudos revelam isso mesmo. Parece pois ajustada a decisão de em muitas
comunidades proceder a uma reorganização da rede de que hoje se escreve mais um
capítulo.
É também verdade que muitas vezes
se afirma que a “morte da escola é a morte da aldeia”. No entanto, creio que
será, pelo menos de considerar, que os modelos de desenvolvimento económico e
social possam começar a matar as aldeias e, em consequência, liquidam os
equipamentos sociais, e não afirmar sem dúvidas o contrário.
Neste cenário, a decisão de
encerrar escolas não deve ser vista exclusivamente do ponto de vista
administrativo e económico, não pode assentar em critérios cegos e
generalizados, esquecendo particularidades contextuais e, sobretudo, não servir
como tudo parece servir em educação, para o jogo político, local ou nacional.
Este processo de reorganização da
rede, de construção dos centros escolares e da constituição dos mega
agrupamentos, com números completamente comprometedores da qualidade e,
portanto, inaceitáveis, não ocorre sem riscos sérios.
De há muito que se sabe que um
dos factores mais contributivos para o insucesso, absentismo e problemas de
disciplina escolar é o efectivo de escola. Não é certamente por acaso, ou
por desperdício de recursos, que alguns sistemas educativos, lá vem a
Finlândia outra vez, e agora os Estados Unidos ou o Reino Unido na luta pela
requalificação da sua educação, optam por estabelecimentos educativos que não
ultrapassam a dimensão média de 500 alunos. Sabe-se, insisto, de há muito, que
o efectivo de escola está mais associado aos problemas que o efectivo de turma,
ou seja, simplificando, é pior ter escolas muito grandes que turmas muito
grandes, dentro, obviamente dos limites razoáveis. É certo que o MEC faz o
pleno, aumenta o número de alunos por escola e o número de alunos por
turma, como é hábito o Ministro Nuno Crato cita ou ignora estudos,
experiências e especialistas, nacionais ou internacionais, conforme a
agenda que lhe é favorável.
As escolas muito grandes, com falta de funcionários e de docentes, com a
presença de alunos com idades muito díspares, são autênticos barris de pólvora
e contextos educativos que dificilmente promoverão sucesso e qualidade apesar
do esforço de professores, alunos, pais e funcionários.
Por outro lado, a experiência já
conhecida mostra casos de distâncias grandes entre a residência dos miúdos e os centros escolares,
levando que devido à difícil gestão dos transportes escolares, os
miúdos passem tempos sem fim nos centros escolares, experiência que não é
fácil, sobretudo para os miúdos mais pequenos.
Em síntese, aprece-me razoável
que algumas escolas do 1º ciclo sejam encerradas mas com critérios não
exclusivamente burocratizados e administrativos, como a análise simples do
número de alunos.
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