DO PERFIL DOS ALUNOS À SAÍDA DA ESCOLARIDADE OBRIGATÓRIA

Foi ontem publicado o Despacho que homologa o “Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória". Está agora definido formalmente o princípio orientador de um quadro de mudanças que se anunciam e esperam, ou não, no mundo da educação. Como se sabe, em educação funcionamos quase sempre em modo "cada cabeça, sua sentença", depende de entendimentos de natureza científica, da visão de sociedade e da educação ou ainda das agendas políticas que parecendo ser o mesmo que o tópico anterior, em Portugal são coisas com alguma diferença.

Retomo algumas notas e pequenas dúvidas.

Entrei para o universo da educação há 57 anos, estávamos ainda no Séc. XX. Há 40 anos, ainda no Séc. XX assumi com a maior motivação uma carreira no mundo da educação que tem passado por instâncias diferenciadas e se mantém até hoje, já Séc. XXI.

Este caminho longo permite-me dizer que quando lá para o Séc. XX se começou a falar de que os alunos deveriam saber utilizar diferentes textos e linguagens pareceu-me bem.

Quando lá para o Séc. XX se começou a falar de que os alunos deveriam saber aceder a informação e saber comunicar pareceu-me bem.

Quando lá para o Séc. XX se começou a falar de que os alunos deveriam aprender a relacionar-se, a interagir e a cooperar pareceu-me bem.

Quando lá para o Séc. XX se começou a falar de que os alunos deveriam aprender a raciocinar e a resolver problemas pareceu-me bem.

Quando lá para o Séc. XX se começou a falar de que os alunos deveriam desenvolver pensamento crítico e pensamento criativo pareceu-me bem.

Quando lá para o Séc. XX se começou a falar de que os alunos deveriam ser autónomos e com formação pessoal adequada pareceu-me bem.

Quando lá para o Séc. XX se começou a falar de que os alunos deveriam aprender a promover o seu bem-estar e saúde pareceu-me bem.

Quando lá para o Séc. XX se começou a falar de que os alunos deveriam desenvolver sensibilidade estética e artística pareceu-me bem.

Quando lá para o Séc. XX se começou a falar de que os alunos deveriam aceder ao saber técnico e domínio de tecnologias pareceu-me bem.

Quando lá para o Séc. XX se começou a falar de que os alunos deveriam ter consciência e domínio do corpo pareceu-me bem.

Quando lá para o Séc. XX se começou a falar de que a escola deveria ser mais do que a simples transmissão de conhecimentos pareceu-me bem.

Quando lá para o Séc. XX se começou a falar de que de se deveriam desenvolver projectos interdisciplinares promovendo a articulação e integração de conteúdos de diferentes disciplinas pareceu-me bem.

Quando lá para o Séc. XX se começou a falar de que se deveria promover a educação para a cidadania e a formação cívica pareceu-me bem.

Quando lá para o Séc. XX se começou a falar de que os testes não deveriam constituir a única forma de avaliação pareceu-me bem.

Quando lá para o Séc. XX se começou a falar de que deveriam ser valorizadas as diferentes disciplinas e equilibradas as suas cargas horárias pareceu-me bem.

Bom, o caminho tem sido o que conhecemos e chegados ao Séc. XXI cá estamos com uma nova formulação destas intenções. Mais uma vez … parece-me bem.

Tenho algumas pequenas dúvidas de que deixo alguns exemplos.

Tudo isto será desenvolvido com que calendário e metodologia de mudança?

Tudo isto será desenvolvido com que estabilidade e perspectiva de consistência no tempo?

Tudo isto será desenvolvido com que organização curricular, conteúdos e cargas horárias, por disciplina e globais?

Tudo isto será desenvolvido com que quadro de autonomia?

Tudo isto será desenvolvido com que dimensão das turmas e das escolas? Eu sei que nem todas são excessivamente grandes mas algumas são.

Tudo isto será desenvolvido com que ajustamento em práticas, capacidades e recursos no sentido de promover diferenciação, a única forma de acomodar a diversidade dos alunos.

Tudo isto será desenvolvido com que modelos e dispositivos de avaliação de alunos, professores e escolas?

Deixem lá ver, como diz o Velho Marrafa lá no Alentejo.