Existem algumas matérias na
educação que por várias razões estão sempre na agenda o que do meu ponto
de vista é positivo face à sua importância e latitude de apreciações. Uma
dessas matérias é a questão dos "trabalhos de casa" e hoje no I surge
um texto que me parece muito interessante do Professor Mário Cordeiro, “TPC – esse fantasma ineficaz que persegue os alunos”.
Talvez fruto do clima de fortíssima
crispação que nos últimos anos envolve a educação, os debates e as ideias
também tendem a ser crispados, com opiniões definitivas e sem margem de
entendimento. Também assim tende a acontecer quando se discute a questão dos
TPC. Mais uma vez e sem qualquer visão fundamentalista fica um contributo para
uma discussão e mudanças que me parecem necessárias, aliás, umas não vão sem a
outra.
Segundo a OCDE num trabalho
"Does homework perpetuate inequities in education?" produzido com
base em dados recolhidos no âmbito do PISA nos anos de 2003 e 2012 os alunos
portugueses de 15 anos, dados de 2012, gastam em média 4h semanais na
realização de trabalhos de casa, menos uma hora que em 2003 e menos uma hora
que a média dos 38 casos estudados pela OCDE.
Do meu ponto de vista, os dados
mais relevantes deste relatório remetem para o facto de que os alunos com
famílias de meios sociais e económicos mais favorecidos gastarem mais 2 horas
em trabalhos de casa que os seus colegas com famílias de estatuto mais baixo o
que, sublinha a OCDE, poderá alimentar a falta de equidade.
Neste contexto, parece-me
pertinente recordar que o nível de escolaridade dos pais, em Portugal em
particular da escolaridade da mãe conforme dados recentemente divulgados, é um
fortíssimo preditor do sucesso escolar dos filhos. Um recente trabalho da
responsabilidade conjunta da Fundação Francisco Manuel dos Santos e do CNE
mostrou que que nove em cada dez alunos com insucesso escolar são de famílias
pobres.
Estes dados sustentam o
entendimento de que os trabalhos de casa correm o sério risco de alimentar
desigualdade de oportunidades e obriga-nos a reflectir sobre a sua utilização.
Parece-me também importante o
facto de que no nosso sistema educativo os alunos do 1º, 2º e 3º ciclo podem
passar 8 ou 10 horas diárias na escola considerando o tempo lectivo, as
Actividades de Enriquecimento Curricular e a Componente de Apoio à família, (no
limite algumas crianças poderão estar 55 horas semanais na escola, uma
enormidade). Este tempo de permanência na escola é um dos mais longos dos
países da OCDE e vai também envolver os alunos até ao 9º por decisão do actual
ME. Acresce que em muitas circunstâncias, muitos alunos têm ainda Trabalhos
Para Casa que, nas mais das vezes, são a continuação ou a réplica de trabalhos
escolares, ou seja mais do mesmo.
Não tenho nenhuma posição
fundamentalista, insisto, mas creio que deve distinguir-se com clareza o
Trabalho Para Casa e o Trabalho Em Casa. O TPC é trabalho da escola feito em
casa, o trabalho em casa será o que as crianças podem fazer em casa que, não
sendo tarefas de natureza escolar, pode ser um bom contributo para as
aprendizagens dos miúdos. O que acontece mais frequentemente é termos Trabalhos
Para Casa e não Trabalho Em Casa.
Os TPCs clássicos têm ainda o
problema de colocar com frequência os pais em situações embaraçosas, querem
ajudar os filhos mas não possuem habilitações para tal.
A propósito, numa reunião de pais
em que participava e se discutia esta questão, dizia uma mãe, “o senhor, da
maneira que fala, se calhar é capaz de ajudar o seu filho, mas na minha casa,
chora a minha filha e choro eu, ela porque quer ajuda, eu porque não sou capaz
de lha dar.” Colocar os pais nesta posição parece-me inaceitável.
Torna-se, pois, necessário que
professores e escolas se entendam sobre esta matéria, diferenciando trabalho de
casa, igual ao da escola, de trabalho em casa, trabalho em que qualquer pai
pode, deve, envolver-se e é útil ao trabalho que se realiza na escola.
Tudo isto considerado. o recurso
ao TPC deveria avaliar se o aluno, cada aluno, tem capacidade e competência
para o realizar autonomamente, por exemplo, o treino de competências
adquiridas. Na verdade, porque milagre ou mistério, uma criança que tem
dificuldade em realizar os seus trabalhos na sala de aula, onde poderá ter
apoio de professores e colegas, será capaz de os realizar sozinha em casa?
Naturalmente tal só acontecerá com a ajuda dos pais ou, eventualmente, de
"explicadores" a que muitas famílias, sabemos quais, não conseguem
aceder.
No entanto, do meu ponto de
vista, sobretudo nas idades mais baixas, o bom trabalho na escola deveria
dispensar o TPC. É uma questão de saúde e qualidade de vida.
Parece ainda de sublinhar que os
estudos sugerem que "é sobretudo a qualidade das aulas, mais do que o
tempo global de aprendizagem que está associado ao sucesso na aprendizagem.
Aliás, no citado relatório da OCDE também se conclui que não há uma relação
significativa entre o número médio de horas gastas nos TPCs e os resultados
escolares.
Andaríamos melhor se
reflectíssemos sem preconceitos e juízos fechados sobre questões desta
natureza.
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