DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

"No relatório feito a partir dos resultados do inquéritos indica-se que “foram assinaladas 37,5% de salas que incluíam no seu grupo crianças com Necessidades Educativas Especiais (NEE) e 48,5% como tendo problemas de desenvolvimento e/ou de comportamento, sem qualquer apoio”. Na rede pública, o número de crianças com NEE por sala varia entre 1 a 7. Já no privado “nenhuma sala tem mais do que uma criança com NEE”. "

Um inquérito conduzido pela Universidade do Porto sobre a educação Pré-escolar, apesar de algumas limitações relativas à representatividade do universo de educadores que responderam, evidencia alguns dados que deverão merecer profunda reflexão.

Desses dados salientaria a referência a inúmeras de salas de jardim de infância que acomodam crianças com necessidades educativas especiais, sem qualquer apoio. Na rede pública as situações reportadas variaram entre uma e sete crianças numa sala.

Aliás, a necessidade de formação e apoio para o trabalho com crianças com necessidades especiais foi, justamente, uma das grandes prioridades identificadas pelas educadoras inquiridas.

O cenário é alarmante mas não, lamentavelmente, inesperado.

A falta de recursos e dispositivos de apoio para os alunos com necessidades especiais e para as escola ou jardins de infância que os acolhem é uma matéria recorrente e objecto de referência em sucessivos relatórios da Inspecção-Geral de Educação ou do Conselho Nacional de Educação, por exemplo.

Se considerarmos este cenário, crianças com necessidades especiais em idade de educação pré-escolar sem apoios adequados é fácil e terrível imaginar as consequências para o seu desenvolvimento e progresso que transportarão ao longo da sua estadia de 12 anos na escolaridade obrigatória.

Num país em que a retórica da educação inclusiva informa quase toda legislação e os discursos políticos a situação real mostra como, de facto, o bem estar das crianças e o trabalho de dos educadores e educadoras está altamente comprometido.

Como muitas vezes aqui tenho afirmado, embora Portugal tenha um nível muito elevado de crianças com necessidades especiais em estruturas de ensino regular, boa parte destas crianças não estão incluídas, integradas, estão "entregadas". Os seus professores ou educadores e famílias também estão entregues a si próprios.

Apesar do esforço e do empenho da esmagadora maioria dos professores, de ensino regular e de educação especial, de técnicos e das famílias, em muitas situações, a educação, a escola inclusiva é um fingimento.

Não era com isto que gostava de começar o dia.