DAÍ ESTE MEU CANSAÇO

Estamos a poucos dias do início das aulas

Na imprensa de hoje refere-se que no âmbito do Projecto-piloto de Inovação Pedagógica, dos gémeos DL 54 e 55 de 2018 e da Portaria n.º 181/2019 foram aprovados 50 Projectos de Inovação apresentados por agrupamentos e escolas.

Estes 50 projectos de inovação correspondem a 6% do universo de agrupamentos. Assim como ninguém acredita que os projectos experimentais de inovação mostraram uma capacidade mágica de promoção de sucesso, também não é de crer que os agrupamentos que não se candidataram a à Inovação estarão condenados à rotina e ao fracasso por falta de iluminação fornecida pelas luzes da inovação.

O I, com chamada a primeira página, aborda as “escolas que estão a revolucionar o ensino”. Ainda bem, “o mundo é composto de mudança”, mas, lá está, fico preocupado com as escolas que não fazem revoluções e dos riscos para as populações, professores, direcções, técnicos, funcionários e alunos que nelas estão envolvidos.

No final da próxima semana começam os alunos a chegar às escolas, às inovadoras, às revolucionárias e às “paradas” sem projecto inovador e, muito menos, sem revolução.

A única certeza que temos é a diversidade presente em qualquer grupo de alunos de qualquer meio, escola ou ano de escolaridade, pelo que o desafio será responder adequadamente a essa diversidade através de processo diferenciados de trabalho, dentro e fora da sala de aula. Indo um pouco mais longe nas práticas pedagógicas e como nestas se traduz um princípio de diferenciação umas notas breves sublinhando que alterar alguns aspectos não tem a ver com “inovação”, termo cuja utilização frequente me irrita um bocado. A questão central pode ser alterar e não inovar ou revolucionar, são de há muito conhecidas boas práticas que diariamente são mobilizadas em muitas escolas quase sempre com pouca divulgação, até mesmo interna.

Mas para que isto seja consistente e não localizado também sabemos que o sucesso se constrói identificando e prevenindo dificuldades de forma precoce, com a definição de currículos adequados, com a estruturação de dispositivos de apoio eficazes, competentes e suficientes a alunos e professores, com a definição de políticas educativas que sustentem um quadro normativo simples e coerente e modelos adequados e reais de autonomia, organização e funcionamento das escolas, com a definição de objectivos de curto e médio prazo, com a valorização do trabalho dos professores, com práticas de diferenciação e expectativas positivas face ao trabalho e face aos alunos, com melhores níveis de trabalho cooperativo e tutorial, quer para professores quer para alunos, etc.

Sabemos tudo isto. Nada é novo, nem de revolucionário.

Finalmente, também li uma entrevista extensa do Ministro da Educação à Visão e fiquei com alguma preocupação. Em matéria de políticas públicas de educação, estranhamente, nada de substantivo. É verdade que não esperava Inovação ou algo de Revolucionário, mas, como hei-de dizer ... foi simples, por assim dizer. Talvez o Senhor Ministro estivesse um pouco “à rasca” para falar de educação, recorrendo a uma expressão de elevado recorte por si usada na entrevista.

As aulas vão começar na próxima semana. Daí este meu cansaço.