Neste início de ano lectivo estava por aqui de volta da
evidência e surgiram-me mais algumas dúvidas, já aqui tenho expresso algumas, sobre
o que fazemos com a evidência a que toda a gente se refere ou exige como
chancela da “verdade”. Não é raro que a evidência sirva para sustentar algo e o seu contrário,
De facto, parece sempre indispensável sustentar aquilo que se
afirma com a evidência, ou seja, a evidência torna as coisas evidentes.
Nesta perspectiva algumas evidências assim simples, sem
grande sofisticação.
Não é por gritar muito com as crianças que elas falam mais
baixo ou se calam. É evidente.
Não é por lhes bater ou humilhar com regularidade que as
crianças aprenderão comportamentos adequados. É evidente.
Não é por passarem mais tempo na escola que as crianças
aprenderão mais. É evidente.
Se quase sempre dissermos “sim” às crianças é bastante mais
difícil que elas aprendam e integrem o imprescindível “não”. É evidente.
Não é por trabalharem muito e muito tempo que as crianças
trabalham melhor. É evidente.
As crianças não estão sempre distraídas, às vezes estão
concentradas noutra coisa. É evidente.
As crianças, como toda a gente, precisam de sentir que os
outros confiam nelas e acreditam nas suas capacidades. É evidente.
Não existem duas crianças iguais, são todas diferentes,
mesmo naquilo em que parecem … semelhantes. É evidente.
As crianças não aprendem todas da mesma maneira nem possuem
as mesmas competências ou capacidades. É evidente.
Todas as crianças podem ter sucesso educativo. É evidente.
A qualidade da educação não se avalia apenas pelos
resultados escolares. É evidente.
No nosso tempo, o insucesso na escola vai ser muito
provavelmente o primeiro insucesso de uma vida de insucessos. É evidente.
…
Se tudo isto e o que mais aqui poderia estar é tão evidente
por que razão tantas vezes isto parece esquecido? Parece-me evidente.
Sem comentários:
Enviar um comentário