No mundo dos miúdos e dos graúdos
e das relações que estabelecem entre si, acontecem situações que, por vezes, me
parecem inexplicáveis. Na tentativa de encontrar junto de vós ajuda para
entender tais situações, apresento-vos uma delas.
Quando em nossas casas, nos
contextos familiares, os miúdos pequenos mostram e fazem as suas tentativas de
se desenvolverem, por exemplo quando estão a aprender a andar ou falar,
observam-se alguns tropeções e embaraços com os sons e palavras. De uma forma
geral, os adultos por perto brincam e riem-se com estes incidentes, os miúdos
também, e, tranquilamente, continuam a tentar fazer melhor o que, obviamente,
acabam por conseguir. Tudo bem.
Uns tempinhos mais tarde, os
miúdos vão para a escola e começam a aprender as coisas que a escola tem
guardadas para lhes ensinar, por exemplo, a ler e a escrever. Como é de prever,
as tentativas dos miúdos para ler e escrever não resultam logo, verificam-se
alguns enganos e tropeções. É aqui que justamente surge o mistério. É que,
contrariamente à situação anterior, muitos dos adultos da escola mas também os
adultos de casa não brincam e não riem com os miúdos a propósito destes enganos
e tropeções. Põem um ar muito sério e sublinham, “está errado”. Existem miúdos
que se assustam quando, repetidamente, lhes dizem de cara séria, “erraste”.
Devagarinho, deixam de querer experimentar fazer, não querem correr o risco de
“errar”.
Não experimentando, não vão
aprender, passam a preguiçosos e desmotivados. Alguns até acedem ao estatuto de
alunos com dificuldades.
Têm alguma explicação que me
ajude a entender esta diferença de atitudes?
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