AS TURMAS AUMENTAM. E OS RESULTADOS DOS ALUNOS?

O Ministério da Educação e da Ciência depois de ter decidido que o número máximo de alunos por turma no 1º ciclo do Ensino Básico suba de 24 para 26 alunos, anunciou agora que no próximo ano, as turmas do 5º ao 12º ano passam a ter um máximo de 30 alunos e um mínimo de 26. Curiosamente, há algum tempo atrás, o BE e o PCP desencadearam uma iniciativa no sentido de se estabelecer que na constituição das turmas do pré-escolar e 1º ciclo, o número máximo de alunos passe de 24 para 19 e no 2º, 3º ciclo e ensino secundário diminua de 28 para 22. O MEC decidiu numa direcção “ligeiramente” diferente.

Por princípio, turmas menores, dentro de parâmetros razoáveis, favorecem a qualidade do trabalho dos professores e dos alunos com naturais consequências nos resultados escolares e no comportamento. No entanto, é também necessário considerar as diferenças de contexto, isto é, a população servida por cada escola, as características da escola, a constituição do corpo docente, os recursos disponíveis, etc. sendo ainda de sublinhar que a qualidade e sucesso do trabalho de professores e alunos depende de múltiplos factores, sendo que a dimensão do grupo é apenas um, ou seja, importa considerar, veja-se o recente Relatório da OCDE e os estudos nesta área, as práticas pedagógicas, os processos de organização e funcionamento da sala de aula e da escola, bem como o nível de autonomia de cada escola ou agrupamento. Neste quadro e considerando o sistema educativo português, o aumento do número de alunos por turma parece ser um mau contributo para a qualidade dos resultados escolares.

Esta medida, como outras que têm sido tomadas, libertarão professores, aliás, parece ser essa a ideia. As consequências potencialmente negativas do aumento de alunos por turma poderiam ser minimizadas com a presença de dois professores por turma em algumas disciplinas e em algumas turmas. Tal situação promove, a experiência e os estudos mostram-no impactos positivos nos comportamentos e nas aprendizagens, as duas áreas mais problemáticas.

Creio que os custos resultantes da presença de dois docentes ou de mais apoios aos alunos, compensaria com vantagem os custos posteriores com o insucesso, as medidas remediativas ou, no fim da linha, a exclusão, com todas as consequências conhecidas.

É só fazer contas. E nisso o Ministro Nuno Crato é especialista. Como aliás estamos todos a verificar. As contas de subtrair, nos custos, são, parecem ser, o princípio dominante da política educativa.
Creio que o Ministro mudou de ideias, em vez de fazer implodir  o Ministério parece ter decidido fazer implodir a educação, sobretudo no universo da escola pública.

NINGUÉM TE MANDA ADOECER

O Conselho de Ministros aprovou, conforme intenção já anunciada pelo Ministério da Solidariedade e Segurança Social, o abaixamento dos subsídios por doença nos casos de curta e média duração.

Uma das razões será, segundo fontes do MSSS, o combate à fraude e à baixa fraudulenta. Como o Bastonário da Ordem dos Médicos há dias referia, se essa é a razão se optimize a fiscalização em vez de punir todos os que entram em situação de doença. Certamente por coincidência, esta decisão do Governo vai juntar-se às novas regras para o subsídio de desemprego numa altura dia em que sabemos que a taxa de desemprego atingiu estará acima dos 15%, a terceira mais alta da União Europeia depois de Espanha e Grécia.

Sobre as baixas médicas, algumas notas, é verdade que existem situações em que os médicos terão dificuldades em atestar a impossibilidade de trabalhar, no final de 2011 verificava-se cerca de 45 000 casos de baixas médicas, naturalmente assinadas por clínicos, posteriormente levantadas por juntas médicas.

Todos nós a temos mais profunda consciência que a utilização da baixa é apenas mais um dos muitos "esquemas" em que vivemos mergulhados. A baixa permite o biscate que compõe orçamentos familiares, liberta uns diazinhos de descanso, etc., e, é bom que se diga, trata-se de um fenómeno que atravessa vários estratos sociais. Desde sempre me lembro de pessoas que toda a gente sabia estar de baixa e andavam nos biscates. Curiosamente, sendo pessoas que estavam a meter a mão no nosso bolso eram vistas pela vizinhança com indulgência e até mesmo com alguma admiração disfarçada. É um exemplo típico do xico-espertismo empreendedor, somos mal pagos, arranjamos uma “doençazinha” e andamos ao biscate.

Por outro lado, apesar da dificuldade dos clínicos na avaliação de sintomas eventualmente impeditivos de trabalho, também todos conhecemos casos, muitos casos, de baixa consciência deontológica, para ser simpático, de médicos que de forma leviana assinam baixas médicas com a maior das facilidades. Em muitos locais se conhecem uns "doutores" a quem recorrer para arranjar um "atestadinho".

A questão é que combater este cenário da forma mais fácil e barata, cortar no subsídio de doença, parece má decisão pois vai penalizar todos os cidadãos e os que verdadeiramente têm condições de saúde impeditivas de trabalhar, ainda mais dificuldades vão encontrar com o encurtamento do subsídio de doença. Num cenário de dificuldades já bem significativas, esta medida será mais uma que, custe o que custar, tem de ser aplicada.

Se repararmos nos que potencialmente serão mais afectados por ela, teremos razão para inquietação. Não estranhamos, já estamos habituados.

O FECHAMENTO

Fecham-se maternidades pois existem demasiadas salas de parto sem qualidade e há que ser bem acolhido quando se chega ao mundo.

Fecham-se escolas pois parece que temos alunos a menos, professores a mais e há que racionalizar uma vez que, como bem sabemos, tudo o que nos rodeia é racionalmente organizado.

Fecham-se os miúdos na “escola a tempo inteiro”, irão intoxicar-se até ficarem “agarrados”.

Fecham-se os adolescentes dentro de um ecrã pois assim não andam com “más companhias”.

Fecham-se cursos e escolas no ensino superior pois parecem não ter saídas profissionais e só se “deve estudar o que faz falta”.

Fecham-se empresas pois falta a produtividade e qualificação que, como se sabe, abundam nos explorados dos “mercados emergentes”.

Fecham-se urgências e serviços de saúde pois, se andarmos um bocadinho mais, ficaremos um bocadinho melhores.

Fecham-se aldeias pois há que promover desenvolvimento sustentado e com economia de custos.

Fecham-se os espaços habitacionais urbanos abertos pois os condomínios fechados promovem qualidade de vida.

Fecham-se as pequenas queijarias e outras actividades do mesmo tipo pois temos que proteger a saúde do consumidor e, por isso, só comemos uma comida que é tão boa que nem o bicho lhe pega, como dizemos no Alentejo.

Fecha-se o pequeno comércio pois o que nós precisamos é de comprar tudo no mesmo local e encostado ao carro, e não de ouvir “Bom dia, tá bom Sr. Zé e a família? Então o nosso Benfica lá ganhou!”

Fecham-se os velhos nos lares pois sempre ficam ajuntadamente sós.

Fecham-se os olhos ao sofrimento dos outros. O outro ganhou uma estranha transparência, não o vemos e também… “já me chega a minha vida”.

Fecha-se a boca em vez de dizer pois… “adianta alguma coisa?

Fecha-se a cabeça ao pensamento pois “Deus por escárnio deu-me a inteligência” algo que só serve para nos incomodar.

Finalmente, alguém nos fecha numa memória. Esperamos.

O TEMPO "LIGHT" EM TEMPOS DE CHUMBO

De há uns anos para cá tem vindo a emergir uma espécie de “lightificação” da nossa vida. Este movimento tem expressão em variadíssimas áreas de funcionamento.

Desde logo uma referência à alimentação “light” que, consoante a opção, me deixa num estado entre a culpa e a fome.

O vestuário passou de informal a “light” assistindo-se de mansinho à recuperação de “dressing codes”, em escolas por exemplo, de modo a prevenir alguns excessos de “lightismo”. A linguagem escrita e falada, sobretudo a escrita, com a massificação da utilização dos “códigos” SMS tornou-se para muitos de nós uma espécie de “guess game” de tanta abreviatura empregue.

Os comportamentos, logo nos miúdos, parecem ter passado também por um processo de “lightificação” na medida em que em muitas circunstâncias aparecem completamente desregulados e fora de regras ou limites.

Os modelos de desenvolvimento económico assentes num neo-liberalismo agressivo e no endeusamento dos mercados entraram numa espiral em que tudo parece ser permitido sem pudor ou respeito pelas pessoas, promovendo exclusão e pobreza sem qualquer sobressalto e que, quando acontece, merecem um tratamento ele próprio em versão “light”.

Também ao nível da cultura, a literatura é em bom exemplo, ou da comunicação social, os produtos “light” são os mais bem sucedidos e procurados, a espuma é a notícia, o acessório passou ao essencial, etc.

Finalmente, no universo dos valores, sobretudo na sua dimensão ética, mergulhámos numa espécie de despudor “light” que os discursos e comportamentos da maioria das elites económicas e políticas ilustram diariamente, sem um mínimo de preocupação mesmo que falsa e inconsequente.

Curiosamente, todo este ambiente “light” coexiste com os tempos de chumbo que vivemos, insustentavelmente pesados para muita gente, cada vez mais gente, que, provavelmente para compensar, também se refugia no “light”.

DE TANTO CHUMBARES, UM DIA APRENDES

Retomo o relatório da OCDE, Reviews of Evaluation and Assessment in Education relativo a Portugal, ontem conhecido através do Público. Parece-me oportuno sublinhar uma referência do relatório à ineficácia dos "chumbos" como melhoria da qualidade da educação, entendimento, que muitas vezes aqui tenho referido e contrário a boa parte da opinião publicada na nossa praça que defende mais chumbos através de mais exames, ou, de outra maneira, mais exames para melhorar a qualidade, algo também contestado no Relatório da OCDE e que ontem abordei.

Creio que pode ser interessante partilhar alguns dados do ano lectivo de 2009/2010. No ensino básico chumbaram 77 000 alunos e no secundário 41 500. Neste número não estão incluídos alunos que frequentam currículos alternativos. No 1º ciclo chumbam cerca de 16 000 crianças, 3,5%, metade logo no 2º ano, o que é notável. Segundo uma investigação do ISCTE, 35 % dos alunos tem Plano de Recuperação sendo que destes, 30 % acabam por chumbar. Os 7º e 9º anos do 3º ciclo têm retenções de 16% e 13% respectivamente. Portugal é um dos cinco países da UE com mais chumbos. Segundo relatório recente da Comissão Europeia, aos 15 anos 34.5% dos alunos portugueses já tinham chumbado, sendo que a média da UE a 27 é 16% e na Finlândia é menor que 3%.

Este quadro parece indiciar que reprovar mais não produz mais sucesso. Escapa-me a insistência no chumbo como forma de promover qualidade.

Muitos estudos internacionais também mostram que os alunos que começam a chumbar, tendem a continuar a chumbar, ou seja, a simples repetição do ano, não é para muitos alunos, suficiente para os devolver ao sucesso. Os franceses utilizam a fórmula “qui redouble, redoublera” quando referem esta questão.

Nesta conformidade, a questão central não é o chumba, não chumba e quais os critérios (quantas disciplinas, por exemplo) é que tipo de apoio, que medidas e recursos devem estar disponíveis para alunos, professores e famílias de forma a evitar a última e genericamente ineficaz medida do chumbo. É necessário diversificar percursos de formação com diferentes cargas académicas e finalizando sempre com formação profissional. Como é evidente este tipo de discurso não tem rigorosamente a ver com "facilitismo" e, muito menos, com melhoria "administrativa" das estatísticas da educação, uma tentação a que nem sempre se resiste.

Neste cenário a insistência na introdução de mais exames como panaceia da qualidade corre, do meu ponto de vista, o risco do trabalho escolar se organizar centrado na preparação dos alunos para a multiplicidade de exames que realizam, ou seja, como me dizia há tempos um professor do ensino secundário, "o trabalho com os alunos é muito interessante mas a partir de certa altura sou eu e eles contra os exames".

Esta perspectiva, mais exames como fonte de qualidade, parece decorrer da estranha convicção de que se medir muitas vezes a febre, esta irá baixar o que é, no mínimo, ingénuo.

A qualidade promove-se, é certo e deve sublinhar-se, com a avaliação rigorosa e regular das aprendizagens, naturalmente, mas também com a avaliação do trabalho dos professores, com a definição de currículos adequados, com a estruturação de dispositivos de apoio a alunos e professores eficazes e suficientes, com a definição de políticas educativas que sustentem um quadro normativo simples e coerente e modelos adequados de organização e funcionamento das escolas, com a definição de objectivos de curto e médio prazo, fomento da autonomia responsabilizada, etc.

A defesa de mais exames, como muitas vezes é feita, em nome do combate ao "facilitismo" corre o risco de sustentar um discurso demagógico. As referências a exigência e a rigor vendem bem, ainda que deixem de lado outros aspectos também essenciais da educação.

TUDO. Outro diálogo improvável

É assim miúdo, tens que aprender. Tudo.

…

A vida é assim mesmo, tens que saber. Tudo.

…

Não se pode desistir, é preciso muito trabalho. Em tudo.

…

Não te podes distrair, tens que estar sempre atento, sempre concentrado. Em tudo.

…

O mundo não é para gente fraca, tens que ser forte. Em tudo.

…

Para ser alguém, é preciso ser bom. Em tudo.

…

Não podes ser parvo, tens que pensar, tens que ser esperto. Em tudo.

…

Miúdo, percebeste tudo?

Estou com medo.

Medo? Medo de quê?

De tudo.

OS ALUNOS COMO CENTRO DO TRABALHO EDUCATIVO

O Público procede à divulgação do Relatório da OCDE Reviews of Evaluation and Assessment in Education relativo a Portugal.

A importância e densidade do Relatório exige uma leitura atenta e uma reflexão não compatível com um espaço desta natureza. No entanto, queria sublinhar um aspecto que me parece importante e que releva do Relatório, uma excessiva centração da avaliação na dimensão sumativa. Curiosamente, esta conclusão da equipa da OCDE surge quase em cima do estabelecimento de mais exames nacionais por parte do MEC. Como muitas vezes tenho referido, não creio que mais exames, só por si, fomentem qualidade, tal como o Relatório da OCDE reconhece.

A qualidade promove-se, é certo, com a avaliação rigorosa e regular das aprendizagens, naturalmente, mas também com a avaliação do trabalho dos professores, com a definição de currículos e metodologias adequadas, com a estruturação de dispositivos de apoio a alunos e professores eficazes e suficientes, com a definição de políticas educativas que sustentem um quadro normativo simples e coerente e modelos adequados de organização e funcionamento das escolas, com a definição de objectivos de curto e médio prazo, etc., aspectos que o Relatório da OCDE também sublinha.

Parece-me ainda interessante a afirmação também constante no Relatório de se desejar um modelo de ensino centrado no aluno e em que este seja envolvido no planeamento e organização do trabalho. O Professor Nuno Crato vai certamente achar uma ideia muito “eduquesa”, os alunos estão na escola para trabalhar, para aprender e para fazer exames não para esta deriva construtivista de se envolverem no processo de ensino e aprendizagem.

Vale a pena ler o Relatório e analisar as grandes linhas da política educativa em curso.

O TERCEIRO PERÍODO

Vai começar o terceiro período escolar, para muitos alunos será o período da decisão, das decisões.

Considerando que uma boa parte dos alunos está já "arrumada" ou porque chumbados, ou porque passados, com excelência ou com suficiência, para quase todos os outros o terceiro período é o da recuperação, dito de outra maneira é o da explicação. Existe um grupo significativo de alunos dos quais se espera que recuperem o rendimento escolar de forma a salvar o ano, pelo que crescerá exponencialmente o recurso à velha "explicação", um importante nicho de mercado para professores, ex-professores, candidatos a professores ou simples curiosos que se dedicam à lucrativa arte.

É também um período de promessas, "se passares, nós oferecemos-te ...". Chamam-se incentivos e providenciam, esperam os pais, uma ajuda extra à motivação para este terceiro período.

Para alguns alunos este terceiro período vai anteceder, espera-se que facilitando, uma mudança, de ciclo, de escola ou a, por muitos desejada, passagem para o ensino superior.

No fim do período uma parte dos alunos ainda vão ter exames, uns velhos e outros novos. Há que trabalhar e mostrar conhecimento e, dizem, os exames servem para evidenciar uma coisa e outra.

No entanto, para outros alunos, o terceiro período vai deixá-los mais perto do insucesso, da desmotivação, do abandono revoltado ou resignado. Eles terão falhado, mas não terão sido só eles, nós também.

Na verdade, os próximos meses vão ser pesados, exigentes, apesar de haver quem entenda como fáceis os trabalhos dos alunos.

Boa sorte.

A FORMAÇÃO NÃO É UM LUXO, É UM BEM DE PRIMEIRA NECESSIDADE

Num reflexo, entre muitos, dos tempos que atravessamos, o número de estudantes do ensino superior com bolsa de estudo voltou a descer, é cerca de 56 000, e está ao nível do ano 2000 quando frequentavam este nível de ensino menos 20 000 estudantes que actualmente. Tal mudança parece decorrer das dificuldades económicas conjugadas com alterações no Regulamento de atribuição das bolsas verificadas nos últimos dois anos.

Há poucos dias o Conselho de Reitores das Universidades Portuguesas aprovou uma recomendação no sentido de que as instituições de ensino superior possam aumentar em 30 € o valor anual das propinas com o objectivo de apoiar estudantes em dificuldades.

As dificuldades pelas quais passam muitos estudantes do ensino superior e respectivas famílias, quer no sistema público, quer no sistema privado, são, do meu ponto de vista, considerados frequentemente de forma ligeira ou mesmo desvalorizadas. Tal entendimento parece assentar na ideia de que a formação de nível superior é um luxo, um bem supérfluo pelo que ... quem não tem dinheiro não tem vícios.

Há poucas dias foi divulgado um estudo da Universidade do Porto, segundo o qual, quase um quarto dos seus alunos abandona o curso durante os três primeiros anos. Os números dos diferentes cursos têm variações acima ou abaixo do valor médio, mas são muito elevados. Embora existam outros factores contributivos, as dificuldades económicas parecem constituir a razão fundamental para esta enorme taxa de abandono.

Também um inquérito envolvendo estudantes de todo o país coordenado pela Associação Académica da UTAD, apurou que 48% dos inquiridos já passaram por dificuldades económicas e cerca de 65% temem abandonar o curso em consequência das dificuldades.

Recordo ainda um trabalho recente realizado pelo Público junto de um grupo significativo de estabelecimentos de ensino superior, em que se constatou que, face a igual período do ano passado, aumentou 6% o número de desistências do ensino superior por efeitos da crise. Esta percentagem corresponde a cerca de 3300 estudantes o que é significativo. As dificuldades económicas, a dificuldade no acesso a bolsas e o aumento de propinas são os motivos identificados. Na linha do que já aqui tenho referido, algumas notas.

Desde o início tenho afirmado que o processo de reforma no ensino superior mais conhecido pela "Reforma de Bolonha" radicou mais em questões económicas que de natureza científica, curricular ou de mobilidade envolvendo estudantes e professores. O encurtamento do chamado grau de licenciatura para três anos e a criação do 2º ciclo, o grau de mestrado, possibilitou que na grande maioria dos cursos passassem a ser as propinas dos alunos a financiar o 2º ciclo que em muitas instituições tem custos significativos, entrando num cenário a que alguns chamam o funcionamento do mercado.

Seria ingenuidade excessiva não perceber que as leis do mercado, sempre o mercado, teriam de chegar também ao ensino superior público e também entendo que compete a estudantes e famílias uma parte importante no investimento na formação e qualificação profissional.

No entanto, conhecendo o tecido social e cultural português, longe obviamente dos modelos americanos que alguns defendem, temo que esta entrega às leis do mercado e às capacidades das famílias, alimentem algo que é, ainda, uma característica do sistema educativo português e que os relatórios internacionais reconhecem, o baixo impacto da educação na mobilidade social. Dito de outra maneira, os indivíduos com origem em grupos sociais mais favorecidos são os que tendencialmente obtêm melhores níveis de qualificação e repete-se o ciclo. Neste quadro, a redução significativa das bolsas e apoios, as dificuldades enormes que muitas famílias atravessam e o desemprego mais elevado entre os jovens, que poderia constituir uma pressão para continuar os estudos, a que acrescem as elevadas propinas, designadamente no 2º ciclo, tornam ainda mais difícil a realização de percursos escolares que promovam mobilidade social e que se traduz, por exemplo, no aumento das desistências.

Quando se espera e entende que a minimização das assimetrias possa, também, depender da educação e qualificação, o seu preço e as dificuldades actuais, longe de as combater, alimenta-as.

É preocupante.

O NÃO É UMA NECESSIDADE FUNDAMENTAL NA VIDA DOS MIÚDOS

No Público de hoje encontra-se uma peça interessante e importante sobre o universo educativo familiar, designadamente a dificuldade que alguns pais sentem na definição de regras e limites paras as crianças transformando-as em pequenos ditadores, como refere a peça. Aliás, esta expressão já deu título a uma obra sobre esta matéria da autoria de Javirer Urra.

Na verdade e dada a importância desta questão, os últimos tempos têm aparecido diversas obras, sob diferentes perspectivas, destinadas a pais que versam o problema, dizem, da autoridade e centradas sobretudo na questão do não e de como os pais devem dizer não aos filhos. Percebe-se obviamente o porquê desta onda, é comum a afirmação de que os miúdos não têm regras, não reconhecem limites e que, em consequência, são indisciplinados e birrentos. Eu próprio, afirmo frequentemente que não estamos a ajudar os mais novos a lidar com o não. Só que, do meu ponto de vista, a questão da construção de regras e de limites é mais do que um conjunto de procedimentos parentais realizados com maior ou menor eficácia.

Em primeiro lugar é essencial reafirmar que bem mais do que um discurso da pediatria ou da psicologia, o Não é uma Necessidade Fundamental dos miúdos. Perceber os limites e as regras é, insisto, uma necessidade imperativa para o seu desenvolvimento equilibrado, não é novo, não é uma moda. Este entendimento é, naturalmente, expresso pelos especialistas ouvidos no trabalho jornalístico. Assim sendo, então porque se perdeu a capacidade observável de levar muitos dos mais novos a essa percepção clara de limites e regras de que, por vezes, não gostam mas de que precisam? E porque se diz que cada vez a situação é mais complicada?

Esta reflexão, menos presente nas obras sobre a matéria, mais direccionadas para procedimentos por parte dos adultos, sobretudo pais, é que me parece essencial. Tenho para mim que, de mansinho, este quadro se instalou porque nós os adultos, fruto de modelos sociais, económicos e culturais assumido nas últimas décadas, começámos a perder o sentido das regras e dos limites, a confundir o ser com o ter e a querer ter já, a não suportar a espera, numa espécie de “carpe diem” existencial e a hipotecar princípios éticos e valores que regulam a vida em comum. Poderia citar variadíssimos exemplos envolvendo o cidadão comum, que se endivida até não poder por mais um bem, muitas vezes supérfluo, que vive no meio do esquema e do “xico-espertismo” ou das lideranças políticas que se insultam em vez de debater ideias ou das lideranças económicas que ultra-liberalizando o mercado geram a pobreza e a exclusão como “danos colaterais”, todos enredados numa feia trama de pequeninos e grandes interesses.

Neste caldo seria para mim um mistério que ao educarmos os miúdos fôssemos capazes de os fazer entender e respeitar regras e limites que, muitos de nós, em bom rigor, desconhecemos.

É bom que exista material que procure ajudar os pais a serem melhores pais mas, no fundo, só somos bons pais quando somos melhores pessoas, não é, basicamente, um problema de técnicas. É por aqui o futuro, acho.

NA FALTA DO PÃO, QUE NÃO FALTE O CIRCO

Segundo dados da Entidade das Contas e Financiamentos Políticos, os cinco principais partidos gastaram cerca de dez milhões de euros na campanha eleitoral das últimas legislativas, Junho de 2011. PS e PSD, os mais gastadores, usaram cerca de 4 milhões cada para convencer o eleitorado da bondade da sua escolha.

Uma leitura rápida da discriminação dos gastos em campanha eleitoral, dá-nos uma boa imagem  da forma como é pensada a passagem da mensagem política em campanha eleitoral. Os gastos foram sobretudo em estadas, autocarros, refeições, agências de comunicação e empresas de estudos de mercado.

Aparecem ainda algumas referências curiosas, os materiais para oferta que tanto nos atraem e pelos quais somos capazes de criar conflitos. Uma referência ainda aos gastos em megacomícios em que é preciso trazer gente de fora. Nós portugueses apreciamos uma viagenzinha de borla mesmo que tenhamos que dar vivas a um partido e agitar uma bandeira. Sempre espairecemos um bocado das agruras da vida.

É claro que os também se gastaram uns milhares nos almocinhos ou jantares de campanha que são deliciosos e baratos. É certo que variam entre o bacalhau com natas, a carne assada e os bifinhos com cogumelos e ainda levamos com os discursos. Bom, mas também temos que fazer algum sacrifício, o preço compensa.

Curiosamente, os resultados destes investimentos em termos de mobilização eleitoral parecem pouco animadores se atentarmos nos níveis crescentes de absentismo. Já nem o circo atrai. 

PS – Como é óbvio, a democracia tem custos, a actividade dos partidos será um deles pelo que este texto tem uma assumida ponta de demagogia. Mas é que estou mesmo farto da falta de pão e do excesso de circo.

JÁ TE DISSE MIL VEZES, FUMAR FAZ MAL. Outro diálogo improvável

É sempre a mesma coisa, bem que eu queria confiar em ti. Já te disse mil vezes que fumar faz mal. Tinhas prometido que deixavas de fumar.

Mas eu já não fumo.

Não mintas, é outra coisa que não devias fazer. Eu vi-te há pouco a fumar na janela do teu quarto.

Foi mesmo só um cigarro, já não vou fumar mais.

Dizes sempre a mesma coisa, como queres que acredite, se em todas as vezes que prometeste nunca cumpriste.

Desta vez é mesmo a sério, prometo mesmo que não volto a fumar.

Sabes que o tabaco faz mal, na tua idade já não deveria ser preciso lembrar.

Sim sei, claro que sei, mas às vezes não aguento.

Tens de ser forte. E também sabes que é caro, cada vez mais caro e que esse dinheiro podia dar jeito para outra coisa cá em casa.

Sim também sei, já disse, prometo que não fumo mais.

Está bem Pai, pela última vez vou confiar em ti.

NÃO SEI FAZER OS TPC, A MINHA MÃE NÃO ESTÁ E O MEU PAI TAMBÉM NÃO SABE (take 2)

O Público apresenta um extenso e pertinente trabalho sobre a realização dos trabalhos de casa escolares abordando a sua justificação e importância. No âmbito deste trabalho, foi-me solicitada a opinião e citadas algumas notas de um texto que coloquei no Atenta Inquietude sobre esta matéria, a propósito do apelo realizado pela Fédération des Conseils de Parents d'Élèves (FCPE) e pelos professores representados pela organização Institut Coopératif de l'Ecole Moderne (ICEM), no sentido de se boicotar a feitura dos trabalhos de casa, prescritos por muitos professores apesar de terem sido eliminados no ensino primário em 1956. Os pais consideram os TPCs "inúteis" e "cansativos", "empurrando a responsabilidade de ensinar para cima dos pais". Os professores entendem que os trabalhos de casa aumentam as desigualdades entre as crianças uma vez que "Nem todas as famílias têm tempo ou conhecimentos suficientes para ajudar os seus filhos".

Uma vez que me parece oportuno, coloco em versão integral o texto citado.

No nosso sistema educativo pode acontecer que crianças, do 1º 2º e 3º ciclos passem mais de 10 horas diárias na escola, cerca de 50 h semanais. É extraordinário, quando a semana de trabalho para os adultos anda entre as 35 e as 40 horas (legais). Acresce que em muitas circunstâncias, muitos alunos têm ainda Trabalhos Para Casa que, nas mais das vezes, são a continuação ou a réplica de trabalhos escolares.

Não tenho nenhuma posição fundamentalista mas creio que deve distinguir-se com clareza o Trabalho Para Casa e o Trabalho Em Casa. O TPC é trabalho da escola feito em casa, o trabalho em casa será o que as crianças podem fazer em casa que, não sendo tarefas de natureza escolar, pode ser um bom contributo para as aprendizagens dos miúdos. O que acontece mais frequentemente é termos Trabalhos Para Casa e não Trabalho Em Casa. Os TPCs clássicos têm ainda o problema acrescido de colocar os pais, muitas vezes, em situações embaraçosas de quererem ajudar os filhos e não possuírem habilitações para tal. A propósito, numa reunião de pais em que eu estava e se discutia esta questão, dizia uma mãe, “o senhor, da maneira que fala, se calhar é capaz de ajudar o seu filho, mas na minha casa, chora a minha filha e choro eu, ela porque quer ajuda, eu porque não sou capaz de lha dar.” Colocar os pais nesta posição é absolutamente inaceitável.

Torna-se, pois, necessário que professores e escolas se entendam sobre esta matéria, diferenciando trabalho de casa, igual ao da escola, de trabalho em casa, trabalho em que qualquer pai pode, deve, envolver-se e é útil ao trabalho que se realiza na escola, como, aliás refere a organização francesa dos pais e a dos professores que apelam ao boicote aos TPCs.

Se mesmo assim houver a tentação do trabalho de casa, deveria estar assegurado que a criança tem capacidade e competência para o realizar autonomamente, por exemplo, o treino de competências adquiridas. Na verdade, porque milagre ou mistério uma criança que tem dificuldade em realizar os seus trabalhos na sala  de aula, onde poderá ter apoio de professores e colegas, será capaz de os realizar sozinha em casa? Só se estivermos à espera da ajuda dos pais ou, eventualmente, de "explicadores".

No entanto, do meu ponto de vista, sobretudo nas idades mais baixas, o bom trabalho na escola deveria dispensar o TPC. É uma questão de saúde e qualidade de vida.

Como é referido no trabalho do Público, os estudos sugerem que "é sobretudo a qualidade das aulas, mais do que o tempo global de aprendizagem, que faz a diferença, uma vez que os alunos de países bem classificados, (no PISA) passam menos tempo a estudar fora da escola, em explicações, estudo individual ou TPC".

QUANDO CORRE BEM, ATÉ EM CASA CORRE BEM, MAS ...

No Público de hoje trata-se uma questão que me parece interessante e suscita alguma reflexão, os partos em casa. Parece assistir-se, ainda que sem grande significado, a um aumento do número de mulheres, famílias, que optam por realizar o parto em casa.

Embora me pareça legítima a opção, creio que a experiência e o conhecimento disponível sugerem alguma cautela.

Na verdade, podemos dizer que, quando corre bem, até em casa corre bem, a questão coloca-se, quando surgem complicações que em casa não têm condições de ser respondidas.

Por outro lado, sabemos que os partos hospitalares, sobretudo nas instituições de saúde privadas, constituem, por assim dizer, um nicho de mercado com um recurso desproporcionado a intervenção especializada, citemos como exemplo, o número extremamente elevado de cesarianas para as quais, certamente, não existirão indicações clínicas.

Também é verdade, que mesmo em situação hospitalar poderemos ter riscos ou falta de qualidade na resposta mas do ponto de vista dos bebés e também das mães, esses risco estarão mais controlados.

Há poucos dias, uma reportagem televisiva, relatava dois casos de famílias que levantaram processos a especialistas de enfermagem obstétrica que realizaram partos em casa com resultados muito complicados.

Dadas as questões corporativas envolvidas, não é estranha a divergência de posições entre a Ordem dos Enfermeiros e a Ordem dos Médicos para quem o parto em casa é um retrocesso em matéria de cuidados de saúde e prevenção.

Volto à afirmação, "quando corre bem, até em casa corre bem", regulamente existem histórias com final feliz de crianças que nascem, por exemplo, nas ambulâncias, mas o problema é quando corre mal. Sei por experiência familiar, que se não fosse a qualidade da resposta da Maternidade Alfredo da Costa, que agora está ameaçada, se aquele parto ocorrido há 30 anos fosse em casa, provavelmente teríamos vivido uma experiência dramática.

Finalmente, parece-me importante que se retome a experiência natural do parto, sem os excessos da "sofisticação médica" ou, obscuros interesses comerciais, mas partos em casa, cuidado, os pais poderão sofrer mas a conta é da criança.

CARTA A VOCÊS

Às vezes, na escola, dizem-nos para escrevermos cartas à família ou a pessoas que conhecemos. Eu vou escrever a vocês, não vos conheço, se calhar é melhor.

Chamo-me Bruno e tenho 15 anos e vou começar pela família. Eu já tive uma família, o meu pai, a minha mãe e dois irmãos pequenos, o Manel e a Sara. Não sei bem se podia chamar uma família porque o meu pai passava o tempo a bater na gente, sobretudo quando bebia. Eu que era mais velho apanhava mais, com um cinto, e não me deixava ir à escola. A minha mãe não dizia nada, tinha medo e tinha doenças. Um dia o meu pai morreu e eu, não se deve dizer, fiquei contente. Comecei a ir à escola outra vez mais os meus irmãos porque já tinham idade. Nessa altura, antes dele morrer, também tive uma casa, não era grande, eu e os meus irmãos dormíamos num quarto pequeno e a minha mãe e o meu pai na cozinha. A cozinha quase não era precisa porque comíamos pouco, eram umas pessoas que levavam latas de conserva e coisas assim lá a casa ou uns vizinhos que também davam alguma coisa à gente. O meu pai, alguns dias trabalhava e às vezes, antes de beber, comprava um frango assado, isso sim, era comer.

Depois, a minha mãe arranjou outro marido que ainda nos batia mais que o meu pai, queria que eu e os meus irmãos andássemos a pedir e batia na gente se não arranjávamos dinheiro, muitos dias já não ia à escola outra vez e a minha mãe andava sempre doente. Não sei como é que foi, um dia apareceram lá umas pessoas bem vestidas com a polícia e levaram a gente para uma casa grande onde havia outros miúdos e comíamos bem. Ficámos ali uns tempos e depois levaram o Manel e a Sara, disseram-me que eles iam viver com uma família mas nunca mais soube nada deles. A mim, trouxeram-me para esta casa, chama-se Lar de Nossa Senhora do Depósito e já estou aqui há uns quatro anos. Vou à escola mas não gosto muito, ainda ando no 6º ano e meteram-me numa turma de miúdos pequenos que gozam comigo por ser mais velho e estar só no 6º. Às vezes passo-me e dou-lhes, depois sou castigado. Um dia fujo daqui. Gostava de aprender a fazer qualquer coisa, mas as pessoas aqui do Depósito não me ajudam a pensar no que hei-de aprender a fazer.

Acho que gostava de aprender a fazer uma casa e uma família. Sabem como é?

Dia 1º do mês da Esperança de 2012, Lar de Nossa Senhora do Depósito

Bruno

UM HOMEM CONTENTE

Era uma vez um homem chamado Contente. Estava sempre com o ar mais feliz que se possa imaginar. Nada de menos positivo parecia incomodá-lo.

Não se preocupava com nada que pudesse perturbar o seu contentamento, nem sequer lia jornais ou via televisão para não estragar o estado de felicidade em que, permanentemente, vivia. A relação do Contente com as pessoas era a melhor possível, sem sombra de atrito.

Na sua perspectiva, o Contente tinha a família perfeita, a casa perfeita o carro perfeito, as rotinas perfeitas, enfim, a vida perfeita.

O Contente sentia-se a pessoa mais feliz do mundo, do seu mundo, um mundo perfeito.

Um dia, inesperadamente, faleceu.

Quando procederam aos exames necessários para determinar a causa, os médicos descobriram que, surpreendentemente, o Contente era apenas um invólucro. Por dentro, havia nada.

A AUTORIDADE NA ESCOLA

O MEC divulgou os dados do observatório da segurança em meio escolar relativos a 2010/2011. A situação não tem, não seria previsível, alterações significativas, embora seja de registar o aumento relativo a ofensas, o abaixamento do número de agressões a professores e o aumento das agressões entre alunos e a funcionários. Os telemóveis são o bem mais sujeito a roubo.

Estes dados referem-se, naturalmente, a ocorrências participadas, sendo de registar o facto de apenas 11% dos mais de mil agrupamentos e escolas terem participado ocorrências, o que solicita alguma justificação, não parece plausível inferir que não existiram episódios desta natureza na maioria esmagadora das escolas e agrupamentos.

Em diferentes ocasiões aqui tenho comentado a questão das relações interpessoais nas escolas, designadamente a relação dos alunos com os professores e funcionários. Creio que se justificam algumas notas sobretudo direccionadas para a questão da autoridade, dos professores mas não só e assentes em três aspectos: a imagem social dos professores, a mudança na percepção social dos traços de autoridade e o sentimento de impunidade, que me parecem fortemente ligados a este fenómeno.

Já aqui tenho referido que os ataques, intencionais ou não, à imagem dos professores, incluindo parte do discurso de responsáveis da tutela, algum do discurso produzido pelos próprios representantes dos professores e também o discurso que muitos opinadores profissionais, mais ou menos ignorantes, produzem sobre os professores e a escola, contribuíram para uma desvalorização significativa da imagem social dos professores, fragilizando-a seriamente aos olhos da comunidade educativa, designadamente de alunos e pais. Esta fragilização tem, do meu ponto de vista, graves e óbvias consequências, na relação dos professores com alunos e pais, sobretudo porque mina a atribuição de autoridade.

Em segundo lugar, tem vindo a mudar significativamente a percepção social do que poderemos chamar de traços de autoridade. Os professores, entre outras profissões, polícias ou médicos, por exemplo, eram percebidos, só pela sua condição de professores, como fontes de autoridade. Tal processo alterou-se, o facto de se ser professor, já não confere “autoridade” que iniba a utilização de comportamentos de ofensa ou agressão. O mesmo se passa, aliás, com outras profissões em que também, por razões deste tipo, aumentam as agressões a profissionais.

Finalmente, importa considerar, creio, o sentimento instalado em Portugal de que não acontece nada, faça-se o que se fizer. Este sentimento que atravessa toda a nossa sociedade e camadas sociais é devastador do ponto de vista de regulação dos comportamentos, ou seja, podemos fazer qualquer coisa porque não acontece nada, a “grandes” e a “pequenos”, mas sobretudo a grandes, o que aumenta a percepção de impunidade dos “pequenos”.

Considerando este quadro, creio que, independente de dispositivos de formação e apoio, com impacto quer preventivo quer na actuação em caso de conflito, obviamente úteis, o caminho essencial é a revalorização da função docente tarefa que exige o envolvimento de toda a comunidade e a retirada da educação da agenda da partidocracia para a recolocar como prioridade na agenda política. É ainda fundamental que se agilizem, ganhem eficácia e sejam divulgados os processos de punição e responsabilização séria dos casos verificados, o que contribuirá para combater, justamente, a ideia de impunidade.

A APRENDIZAGEM DA ESPERA

Tens que aprender a esperar miúdo.

Aprender a entrar na fila de espera, na sala de espera, na lista de espera.

Alguém te dirá muitas vezes, agora vais ter de esperar.

Vais pensar ainda mais vezes, mas estou à espera de quê? E rir-se-ão de ti, quando também te perguntarem, estavas à espera de quê?

Vais descobrir que, às vezes adianta ficar à espera e que, outras vezes, a espera não adianta.

Vais conhecer a espera leve e curta e a espera pesada e longa, a espera de viver e a espera de sofrer.

Vais perceber que a distância entre a espera do tudo e a espera do nada é nenhuma, quase nenhuma.

Vais aprender a espera por alguém que vai aprender a espera por ti e, assim, saberás que quando te disserem que quem espera desespera, nem sempre é verdade.

E um dia, vais saber, finalmente, que andaste o tempo todo a aprender a esperar por ti.

E É ESCREVER ASSIM DESACORDADAMENTE

Felizmente que a questão do Acordo Ortográfico permanece viva e enquanto assim for continuarei a afirmar a minha discordância.

Hoje no Público refere-se a iniciativa de uma mãe que, em carta ao Ministro da Educação, questiona o facto de a sua filha estar a ser iniciada à escrita segundo a norma do Acordo Ortográfico. Ao que a notícia refere existem outras situações desta natureza.

Esta iniciativa é apenas mais uma, conhecida publicamente, no sentido de tentar colocar em causa, e bem do meu ponto de vista, a aplicação do Acordo Ortográfico.

Neste quadro, enquanto a questão não estiver definitivamente encerrada retomo, e retomarei, a minha breve e não técnica reflexão sobre o que me parece estar em causa e expresso teimosamente o meu profundo desacordo com o Acordo. Embora já o tenha feito várias vezes, entendo que a defesa da Língua Portuguesa, nas suas várias e importantes variações, o justifica.

Do que tenho lido e ouvido, nada me tem convencido da sua bondade ou necessidade. Entendo que as línguas são estruturas vivas, em mutação e isso é importante. Neste cenário, é clara a necessidade de ajustamentos, por exemplo, a introdução de palavras novas ou mudanças na grafia de outras o que não me parece sustentação suficiente para o que o Acordo Ortográfico estabelece como norma. Já estou cansado do argumento da “pharmácia” quando se pode verificar que em todos os países, e são muitos, em que o termo tem a mesma raiz, a grafia é com “ph” e nada de muito grave acontece. A introdução ou mudança na grafia tem acontecido em todas as latitudes e não tem sido necessário um Acordo com os conteúdos bizarros, alguns, que este contém.

Por outro lado, a grande razão, a afirmação da língua portuguesa no mundo, também não me convence pois não me parece que o inglês e o castelhano que têm algumas diferenças ortográficas nos diferentes países em que são língua oficial, experimentem particulares dificuldades na sua afirmação, seja lá isso o que for. De facto não tenho conhecimento da perturbação e do drama com origem nas diferenças entre o inglês escrito e falado na Inglaterra e nos Estados Unidos, mas isto dever-se-á, certamente, a ignorância minha e à pequenez irrelevante daquelas comunidades anglófonas. O mesmo se passa entre a comunidade dos países com o castelhano como língua oficial

Por outro lado, a opinião dos especialistas não é consensual, longe disso, temos regularmente exemplos disso mesmo, e eu sou dos que entendem que em todas as matérias é importante conhecer a opinião de quem sabe. Aliás, é interessante analisar a natureza da argumentação dos especialistas favoráveis ao Acordo. Alguma vezes assenta, sobretudo, no porque sim, porque é novo. É pobre.

Neste quadro e como sou teimoso vou continuar a escrever em desacordo até que o teclado me corrija. Nessa altura desinstalo o corrector que venha com o acordo e vou correr o risco de regressar à primária, ou seja, ver os meus textos com riscos vermelhos por baixo de algumas palavras, os erros.

Não é grave, errar é humano.

No entanto, como toda gente, não gosto de errar, pelo que preferia continuar a escrever desacordadamente.

E UM EXAME DE INGRESSO NA CARREIRA DE POLÍTICO?

O Ministro Nuno Crato reafirmou hoje a intenção já conhecida de instituir um exame de acesso definitivo à profissão docente, envolvendo os professores que ainda não são do quadro e os que de novo batem à porta da profissão. Nada de novo e, como é hábito, está coerente com a relação mágica que o Ministro tem com os exames, ou seja, fazem-se exames que a coisa melhora, seja o que for.

Como parece evidente, esta decisão traduz a desconfiança sobre a formação de professores quer nos politécnicos, quer nas faculdades, curiosamente também sob tutela do estado. Dito de outra maneira, evidencia a incompetência e negligência da regulação a que a tutela estaria obrigada mas de que se tem demitido.

Com a mesma lógica de análise do Ministro Nuno Crato, a defesa da qualidade, e dada importância fundamental do seu exercício para todos nós, também a formação dos políticos merece uma enorme preocupação. Assim, parece-me imprescindível os candidatos sejam submetidos a um exame de ingresso na carreira para garantir, tal como se pretende com os professores, que apenas os melhores tenham acesso ao desempenho profissional.

De forma desinteressada, apenas com genuíno espírito de colaboração, sugiro que os candidatos possam responder a três provas com a estrutura seguinte, paralela à que em tempos foi sugerida para os professores.

Exame escrito de Língua Portuguesa avaliando o “domínio escrito da L.P. tanto do ponto de vista da morfologia e da sintaxe, como da clareza de exposição” e também organização de ideias, além da “capacidade de raciocínio lógico”.

Exame escrito de competências técnicas e científicas envolvendo, entre outros conteúdos: capacidade de elaboração de promessas a partir de um tema, capacidade de comentar demagogicamente um texto, elaborar cinco opiniões diferentes a partir de um facto, citar, de forma organizada, dois nomes reconhecidos na área económica, cultural e política, etc.

Exame oral envolvendo o domínio de uma língua estrangeira para além do “portunhol”, elaboração de uma apresentação em “powerpoint” em três versões sobre um tema e, finalmente, defender uma ideia e o seu contrário no tempo limite de cinco minutos com "pose de estado", seja lá isso o que for.

Creio que teríamos basicamente a mesma classe política mas, dado fundamental, com Diploma de Qualidade. A sério. 

OS INTERESSES DE OCASIÃO

Os exemplos sucedem-se nestes dias de chumbo. Agora trata-se do caso de João Gobern que é dispensado pela RTP por ter manifestado regozijo com um golo do Benfica quando estava num programa de comentário desportivo. É estanha a situação quando é conhecida, provavelmente até será uma das razões da sua presença no programa, a sua simpatia clubista.

Em Portugal pululam por tudo quanto é canal televisivo ou pela imprensa escrita e falada, espaços por onde circula uma tribo enorme de opinadores que ali têm presença pela simples razão da representação de interesses. Raramente esses espaços de opinião são ocupados por gente que saiba das matérias em discussão, é o espaço dos tudólogos, quase sempre gente com cartão, não importa de que clube.

É, pois, de uma enorme hipocrisia e configura censura a decisão sobre o João Gobern. É muito fácil olhar, ouvir, cada opinador profissional e identificar os interesses que representa.

Não me parece que seja grave, desde que seja transparente e equitativo.

No entanto e do meu ponto de vista, é grave quando se pretende que compremos por opinião informada e isenta a venda de opiniões ao serviço dos interesses de ocasião.

É um fingimento. Nada de estranho num país onde a ética é valor em extinção.

OS TEMPOS LIVRES

Neste tempo de férias coloca-se o habitual problema das famílias com gaiatos pequenos, onde deixá-los, tema que ainda hoje veio à baila numa conversa.

Como sabemos, esta questão é relativamente recente e, ainda que em generalização, afecta sobretudo as famílias de áreas mais urbanas. É também nestas zonas que privilegiadamente tem vindo a emergir uma oferta de actividades, equipamentos e espaços sofisticadíssimos, com designações curiosas que, para além de ocupar as crianças, ainda se propõem contribuir para que os miúdos acedam a níveis extraordinários de desenvolvimento e competência nas mais variadas áreas, pois os miúdos de hoje têm de ser fantásticos e excelentes em tudo.

Quando eu era gaiato, antes do desenvolvimento ter tapado as quintas com prédios deixando como espaço livre o alcatrão, a oferta para os miúdos era basicamente constituída pelo mais acessível e barato dos equipamentos, a rua. Como os estilos de vida ainda tão tinham alimentado a insegurança, quando não havia escola, claro, estávamos na rua.

As actividades não eram muito sofisticadas nem fantásticas, não ficávamos assim muito excelentes, mas divertíamo-nos a sério, com calor, com frio, com chuva, mesmo à noite, nas férias. Nessa altura os miúdos ainda podiam apanhar chuva e mexer na terra, não conhecíamos as ameaçadoras bactérias, os nossos pais também ainda não excelentes e fantásticos.

Muitas das actividades eram, por assim dizer, sazonais, mais próprias de umas alturas do ano que de outras. Algumas delas, já aqui falei, dariam vontade de rir aos miúdos de hoje mas eram o máximo, a sério.

Andar horas de arco e gancheta em exibição ou competição, realizar intermináveis jogos de futebol, muda aos cinco acaba aos dez, com bolas de cautchu adquiridas através dos rebuçados, jogar hóquei em patins, sem patins, com uma bola de matraquilhos roubada no café e com talos de couve com a curva adequada a servir de stick, são alguns exemplos.

Fazer tiro ao arco com arcos feitos a partir das varetas de guarda-chuvas velhos, passar horas nas diversas variantes dos jogos com berlindes, exercitar a corrida com o jogo da rolha, do lenço à barra, ou do toca e foge, experimentar a estratégia no jogar às escondidas ou a perícia nas corridas de caricas , eram outras das muitas coisas que fazíamos nos nossos tempos livres.

Nesse tempo havia tempo livre, os miúdos hoje quase não têm. Mas são fantásticos e excelentes. Às vezes não.

BUROCRATA SEM PUDOR NEM ALMA

Na imprensa de hoje relevam duas referências que me deixaram francamente impressionado, mas não surpreendido.

Um alto burocrata da Comissão Europeia, Peter Weiss, o chefe adjunto da missão da troika, afirmou que o corte dos 13º e 14º meses aplicada a funcionários e pensionistas para 2012 e 2013 possa vir  a tornar-se permanente. Também imagino que esta permanência implicará a sua extensão ao sector privado.

Acho absolutamente inaceitável o despudor insultuoso com que a soberania é tratada. Este funcionário, no cumprimento zeloso do seu papel de voz do dono, os mercados, produz antecipadamente decisões políticas que, como bons alunos, os feitores que nos governam certamente acatarão logo que a ordem seja dada.

A outra referência prende-se com a afirmação do mesmo burocrata de que a subida dramática do desemprego "talvez se deva ao facto de trabalhadores e empresas quererem antecipar às novas regras, mais apertadas, do subsídio de desemprego, de modo a beneficiarem de situações mais confortáveis".

Diz este feitor que é como quem compra cigarros imediatamente antes do preço do tabaco subir, ou seja, os trabalhadores pediram para que fossem mandados para o desemprego antes as alterações das regras do subsídio de desemprego para ficarem "beneficiados".

Mais um insulto. Saberá este indivíduo o que é a condição de desempregado ou de família de desempregados? Este burocrata é manifestamente incapaz de perceber como o desemprego fere e rouba a dignidade de quem nele cai. Não preciso que me digam que algumas pessoas se aproveitam da situação, nós sabemos todos. Mas também sabemos que esmagadora maioria das pessoas no desemprego se desespera pela falta do que o povo chama o ganha-pão, o sustento, ou seja, a dignidade da independência e da liberdade.

Mais me incomoda, mas também não me surpreende, que o governo português oiça intervenções desta natureza sem uma reacção violenta e defensora da soberania e da dignidade de perto de um milhão de pessoas em situação de desemprego em Portugal.

DOIS PAIS, DUAS MÃES

O Conselho de Ética para as Ciências da Vida tomou uma posição desfavorável à recusa ou proibição do acesso às técnicas de Procriação Medicamente Assistida (PMA) por parte de casais homossexuais. No entendimento do Conselho, a eventual proibição e sanção deste acesso significaria uma "limitação tão séria da autonomia das pessoas que só não merecerá censura ética caso tenha uma justificação igualmente ponderosa", além de que, conforme citação no Público, "O interesse pessoal em procriar, em gerar descendência, em constituir família, em ser mãe ou pai de um ser biologicamente relacionado, é um interesse natural (...). Se nessas circunstâncias o Estado não apenas recusa como também proíbe o acesso às técnicas de PMA, então essa recusa, e sobretudo a proibição, é sentida como uma afectação gravosa dos planos de vida próprios que só não será eticamente condenável se o Estado a puder justificar, fundamentar, com razões de peso". Algo que não existe na proposta de legislção.

Este parecer do CNEV relança, creio, a questão da homoparentalidade. Estamos recordados que há pouco tempo, o Parlamento chumbou sem surpresa a possibilidade legal de adopção por casais do mesmo sexo. A questão da adopção por parte de casais homossexuais é, na maior parte das vezes, dirimida mais em torno dos valores que da racionalidade da argumentação, tal como a questão da PMA. Sem querer, nem sequer consigo, trazer nada de novo para a discussão, apenas retomo algumas notas.

As três grandes preocupações ou obstáculos mais frequentemente aduzidas para impedir a adopção por casais homossexuais são a eventual dificuldade da criança em lidar com a sua orientação sexual, a vulnerabilidade psicológica e problemas de comportamento e o risco de discriminação nos contextos escolares. Como foi afirmado há algum tempo numa conferência realizada em Lisboa sobre a homoparentalidade, uma revisão exaustiva de estudos sobre estas questões realizada pela Associação Americana de Psicologia não confirmou nenhuma destas preocupações o que também transparece em alguns testemunhos expressos num trabalho que o Público realizou na altura.

Neste sentido, podemos também lembrar que a maioria das pessoas homossexuais terão sido educadas em famílias heterossexuais, que existem crianças com sérios problemas emocionais e vulnerabilidade psicológica a viverem situações familiares heterossexuais e, finalmente, que existem múltiplos casos de crianças discriminadas em contexto escolar o que não nos faz retirar de lá as crianças mas, pelo contrário, combater a discriminação.

Do meu ponto de vista e de uma forma propositadamente simplista, a questão central é o que faz mal às crianças é serem maltratadas e os maus tratos não decorrem do tipo de famílias mas do tipo e competência dos pais. Quando as crianças são bem tratadas e crescem com adultos que gostam delas, as protegem e as ajudam a crescer elas encontram caminhos para lidar com dois pais ou com duas mães.

O que as crianças quase sempre não sabem como resolver, é quando têm por perto adultos, heterossexuais, que não gostam delas, que as maltratam, negligenciam, abandonam, etc. Isso é que faz mal às crianças.

O resto é uma discussão não conclusiva, assente em valores de que não discuto a legitimidade, mas que não podem ser confundidos com um discurso de defesa das crianças de males que estão por provar.

É mais importante defendê-las dos males comprovados e que todos os dias desfilam aos nossos olhos.

O VALOR DAS PALAVRAS

Como em tudo, ou quase tudo, as mudanças dos tempos provocam mudanças nos valores, em todos os valores, ou quase. Estou a lembrar-me, por exemplo, das mudanças no valor das palavras.

Na verdade, houve tempos em que as palavras valiam muito, sobretudo umas que se chamavam de honra. Essas eram mesmo valiosas.

Actualmente as palavras já não têm o mesmo valor, nem mesmo as de honra.

Muitas palavras mudaram de significado, abastardando-se a sua utilização, de uma forma que significam o que cada um que as utiliza quer que signifiquem. Tal forma de usar as palavras transforma diálogos em monólogos sucessivos.

As palavras, as mesmas palavras, tanto servem para a verdade, seja lá o que for a verdade, como para a mentira, é por conveniência e não por significado.

Entretemo-nos a inventar palavras, chamamos-lhe progresso e dizemos que assim a língua, as palavras, é, está, viva. Maltratamos as palavras tal como nos maltratamos com palavras.

Por vezes, acho que as palavras também não andam nada bem, estão doentes muitas delas, perderam uso, valor, qualidade.

Como Almada Negreiros estou mesmo convencido, cada vez mais convencido de que,  "Nós não somos do século de inventar palavras. As palavras já foram inventadas. Nós somos do século de inventar outra vez as palavras que já foram inventadas.”

Existem muitas palavras já inventadas que exigem uma nova utilização, seria bom.

ESTAMOS (CONTRA)FEITOS

Hoje, um bocado deprimido pela crise, dei de caras com uma notícia sobre algo que tem vindo a ser divulgado mas a que ainda não tinha dado a atenção que merece. Refiro-me aos medicamentos contrafeitos.

Não pode ser. Então até aquilo que esperamos que nos cure das diferentes mazelas, aparece contrafeito. E é sério. O Infarmed, que, como sabem, defende medicamentos bons, caros e sem unidose por que é preciso acautelar os interesses dos … isso, dos cidadãos, avisa que corremos riscos sérios na saúde.

Ainda mais? A OMS estima que 50% dos medicamentos comprados pela net são contrafeitos. Aliás, ainda o Infarmed informa que a maior parte do comércio de medicamentos contrafeitos corre pela internet sendo um negócio mais lucrativo e menos passível de punição que o tráfico de droga. embora prováveis alterações na lei aumentem a um prazo relativamente curto a probabilidade de criminalização deste tipo de tráfico.

Não bastavam os políticos contrafeitos que constituem boa parte da nossa classe política e cuja qualidade é difícil de acautelar agora que a ASAE adoptou uma estratégia de "low profile". Não bastava o trapinho contrafeito que nos permite, ainda assim, fingir que somos, porque temos, um pólo Lacoste ou uma malinha LouisVuitton. Não bastava um clima que já parece contrafeito. Não bastavam os salários contrafeitos, gastam-se num instante, não duram nada. Não bastava o trabalho contrafeito, de má qualidade e baixo rendimento.

Agora até os medicamentos, estamos contrafeitos.

FAZER CERTAS AS COISAS OU FAZER AS COISAS CERTAS

Na imprensa de hoje noticia-se a intenção do Ministério da Solidariedade e Segurança Social proceder ao abaixamento dos subsídios por doença nos casos de curta e média duração.

Ouvi na RDP que segundo uma fonte do MSSS a medida se destinava a promover o combate à fraude e à baixa fraudulenta. Como o Bastonário da Ordem dos Médicos também ouvido na peça, se essa é a razão se optimize a fiscalização em vez de punir todos os que entram em situação de doença. Certamente por coincidência esta intenção do Governo coincide com a entra em vigor das novas regras para o subsídio de desemprego e no dia em que sabemos que a taxa de desemprego atingiu em Fevereiro os 15%, a terceira mais alta da União Europeia depois de Espanha e Grécia.

Sobre as baixas médicas, algumas notas, é verdade que existem situações em que os médicos terão dificuldades em atestar a impossibilidade de trabalhar, no final de 2011 verificava-se cerca de 45 000 casos de baixas médicas, naturalmente assinadas por clínicos, posteriormente levantadas por juntas médicas.

Todos nós a temos mais profunda consciência que a utilização da baixa é apenas mais um dos muitos "esquemas" em que vivemos mergulhados. A baixa permite o biscate que compõe orçamentos familiares, liberta uns diazinhos de descanso, etc., e, é bom que se diga, trata-se de um fenómeno que atravessa várias estratos sociais. Desde sempre me lembro de pessoas que toda a gente sabia estar de baixa e andavam nos biscates. Curiosamente, sendo pessoas que estavam a meter a mão no nosso bolso eram vistas pela vizinhança com indulgência e até mesmo com alguma admiração disfarçada. É um exemplo típico do xico-espertismo empreendedor, somos mal pagos, arranjamos uma “doençazinha” e andamos ao biscate.

Por outro lado, apesar da dificuldade dos clínicos na avaliação de sintomas eventualmente impeditivos de trabalho, também todos conhecemos casos, muitos casos, de baixa consciência deontológica, para ser simpático, de médicos que de forma leviana assinam baixas médicas com a maior das facilidades. Em muitos locais se conhecem uns "doutores" a quem recorrer para arranjar um "atestadinho".

A questão é que combater este cenário da forma mais fácil e barata, cortar no subsídio de doença, parece má decisão pois vai penalizar todos os cidadãos e os que verdadeiramente têm condições de saúde impeditivas de trabalhar, ainda mais dificuldades vão encontrar com o encurtamento do subsídio de doença. Num cenário de dificuldades já bem significativas, esta medida será mais uma que custe o que custar tem de ser aplicada.

Se repararmos nos que potencialmente serão mais afectados por ela, teremos razão para inquietação.

O DIA DAS MENTIRAS

Como acontece com quase tudo o que está no nosso mundo, as mentiras também têm o seu dia, o 1 de Abril. Lembro-me que ainda miúdo o dia 1 de Abril era aguardado com alguma excitação. Numa rígida matriz judaico-cristã em que a ideia do pecado desempenha um papel essencial, ter um dia em que se pode pecar, mentir, era algo de estimulante. Esmerávamo-nos na tentativa de criar a melhor das mentiras.

A imprensa tinha, tem ainda, o hábito de colocar uma mentira e ficaram célebres algumas das que ao longo dos anos fizeram primeiras páginas de jornais ou abertura de noticiários televisivos.

Actualmente, com mais ou menos criatividade, ainda podemos ver algumas dessas ingénuas tentativas de criar uma mentira que sublinhe o Dia das Mentiras.

O problema grande é que nos tempos que atravessamos não temos O Dia das Mentiras. Num cenário de concorrência desleal vivemos nos dias das mentiras.

Os padrões éticos da nossa vida política, económica e social baixaram e a mentira, as mentiras, são regra, deixaram de ser excepção.

Mente-se para alimentar relações laborais precárias e lesivas dos direitos das pessoas a projectos de vida viáveis e positivos. Mente-se para proteger agendas pessoais ou interesses corporativos. Mente-se para manipular ou alimentar clientelas que sirvam de patamar para o poder, os poderes, pequenos ou grandes e de natureza diferenciada.

Mente-se para fazer ou pedir um "jeitinho". Mente-se para legitimar decisões incompreensíveis. Mente-se para vender ilusões ou promessas. Mente-se por comodismo e porque a verdade magoa. Até existem as mentiras piedosas, mente-se para proteger as pessoas de males maiores, dizemos.

São mentiras demais.

Um dia destes, alguém se lembrará de instituir um Dia da Verdade. Nessa altura vamos ver como reagimos à verdade a que já não estamos habituados.

Provavelmente, recusá-la-emos, já não saberemos muito bem como lidar com a verdade.

CUSTE O QUE CUSTAR

No Público, o presidente do Colégio de Oncologia da Ordem dos Médicos e o presidente da Liga Portuguesa Contra o Cancro (LPCC), referem a situação devastadora da existência de pessoas que faltam a consultas e a sessões de tratamento de rádio e quimioterapia por dificuldades económicas. Estas dificuldades resultarão, de acordo com  os especialistas, do quadro adverso que muitas famílias atravessam, a sempre presente crise,  mas também das restrições e cortes nos apoios do Ministério para o transporte dos doentes. Este cenário com repercussões individuais e familiares severas deveria merecer a maior das atenções.

Há poucas semanas também na imprensa se descrevia um retrato devastador do estado dos serviços de saúde na região alentejana, interior e litoral. Em síntese, gente sem dinheiro ou meios para se deslocar a consultas, mesmo de urgência, troca de produtos básicos por medicamentos, carências de toda a ordem, recursos humanos e outros, nos centros de saúde, o que compõe um quadro assustador e, provavelmente extensível a outras zonas do país.

Por mais que nos incomode, creio que não consegue surpreender-nos. A área da saúde foi identificada como uma das que mais cortes no orçamento para 2012. Estes cortes têm atingido diferentes áreas da prestação dos cuidados de saúde.

A preocupação com a doença, sobretudo numa população envelhecida, está permanentemente na cabeça das pessoas e, naturalmente, não estou a falar de hipocondria. Se a este peso acrescer o facto de que não terem um médico de família acessível, que conheçam, que as conheça e com quem, desejavelmente, mantêm uma relação de confiança as pessoas sentem-se fortemente vulneráveis e impotentes. Acresce que muitas destas pessoas não terão grandes possibilidades de recurso a serviços privados.

Ainda não há muito, o Director da Escola Nacional de Saúde Pública referia o risco de se verificarem situações de ausência de consulta ou tratamento por falta de condições financeiras, quer no que respeita aos serviços, quer por dificuldades das próprias pessoas. Os trabalhos que vão surgindo na imprensa ilustram isso mesmo, de forma dramática.

Em segundo lugar, quando tanto se fala no estado social, nos limites desse estado, a privatização de serviços, por exemplo na saúde, é fundamental perceber e entender que a comunidade tem sempre a responsabilidade ética de garantir a acessibilidade de toda a gente aos cuidados básicos de saúde. Os tempos que atravessamos criando obstáculos ao acesso aos serviços de saúde são ameaçadores. Também vários especialistas em saúde pública alertaram para a relação entre as circunstâncias difíceis que atravessamos e o aumento atípico de óbitos nas últimas semanas atingindo sobretudo idosos e não explicados unicamente pela gripe ou pelo frio.

Como afirma Michael Marmot, que recentemente esteve em Portugal, todas as políticas podem, ou devem, ser avaliadas pelos seus impactos na saúde.

Talvez a ideia do "custe o que custar" seja de repensar, pela nossa saúde.

REORDENAR E MUNICIPALIZAR

Nos últimos tempos, também por imposição dos termos do negócio que assinámos com a chamada “troika”, entrou na agenda a reorganização administrativa do país, implicando, entre outros aspectos, a diminuição de freguesias e concelhos.

A reforma da organização administrativa do país que data do século XIX é uma necessidade óbvia há décadas. Só a incompetência, a necessidade de alimentar os aparelhos partidários com lugares na administração autárquica e nas empresas municipais tem impedido a imprescindível reforma.

No cenário político que temos entende-se a reacção, natural, de alguns autarcas defendendo a manutenção do quadro actual como também é conhecida a dívida imensa e a desregulação em que vive muito do mundo autárquico.

Sabe-se também como as autarquias e as empresas municipais, na maioria ineficazes e fonte de enormes prejuízos, são frequentemente privilegiadas extensões dos aparelhos partidários e pagamento de fidelidades, transformando-se em sorvedouros de dinheiro sem que sirvam de forma eficaz o bem comum, justificação primeira e última da sua existência. Em muitas autarquias, facto também conhecido, os negócios em torno do imobiliário são outro mundo pouco transparente.

Por outro lado, ninguém duvida do papel essencial que administração local tem na gestão e resolução dos problemas dos cidadãos, pela proximidade, pelo conhecimento, pela natureza da relação. Importa, pois, aprofundar um caminho de descentralização e municipalização de competências que potenciem ainda mais o papel e funções das autarquias.

Acontece que este caminho, exige, do meu ponto de vista uma alteração significativa na organização administrativa do país reduzindo concelhos e freguesias com critérios claros e diferenciados. As grandes áreas metropolitanas, o litoral e o interior do país têm características obviamente diferentes  o que terá de ser considerado.

A manifestação de ontem convocada pelas autarquias é importante e significativa. No entanto, apesar de entender muitos dos discursos produzidos como reacção a uma reforma administrativa que se percebe como imposta e sem critérios de diferenciação, alguns desses  discursos apenas assentam num natural bairrismo e emoção. O trajecto tem mesmo de assentar em dois eixos, reordenar e municipalizar. A dificuldade é gerir esta matéria no quadro da partidocracia e a sua repercussão no mundo autárquico.

A seguir talvez entre na agenda a discussão do modelo político de governo das autarquias. Mas isso é uma outra questão.

QUANDO INTEGRAR RIMA COM MALTRATAR

A realidade encarrega-se de recolocar na agenda algumas questões que merecem, sempre, alguma reflexão. Desta vez foi em Coimbra. Ao que se noticia no Público duas alunas caloiras foram agredidas no âmbito das actividades de praxe. A gravidade das agressões realizadas pelos "doutores", terá justificado tratamento hospitalar. As actividades de praxe estão suspensas por decisão do Conselho de Veteranos da Universidade e o processo está em averiguação.

Algumas notas requentadas sobre esta matéria. Não sei se em resultado de alguns episódios lamentáveis, até com consequências graves do ponto de vista físico o que levou alguns estabelecimentos a "desencorajar" ou mesmo proibir as praxes, se em resultado das escolhas dos próprios estudantes ou em resultado dos esforços do MATA (Movimento Anti-Tradição Académica), creio que as “actividades” de praxe estarão, de uma forma geral, a ficar mais brandas do que era habitual, apesar de episódios mais complicados como o que hoje se noticia.

Não sei se este abrandamento se deve a decisões assumidas pelos estudantes no seu conjunto e não fruto de ameaças ou determinações da tutela ou da direcção das diferentes escolas, estamos a falar de gente crescida e, espera-se, auto-determinada.

Devo confessar que no universo das praxes académicas pouca coisa me pode surpreender e é um meio que conheço relativamente bem. De forma aparentemente tranquila coexistem genuínas intenções de convivialidade, tradição e vida académica com boçalidade, humilhação e violência sobre o outro, no caso o caloiro. Este caso de Coimbra é apenas mais um exemplo.

Apesar dos discursos dos seus defensores, continuo a não conseguir entender como é que, a título de exemplo, humilhar rima com integrar, insultar rima com ajudar, boçalidade rima com universidade, abusar rima com brincar, ofender rima com acolher, violência rima com inteligência ou coacção rima com tradição.

Talvez este discurso seja de um desintegrado, isolado, descurriculado, dessocializado e taciturno tipo que não acedeu ao privilégio e experiência sem igual de ser praxado ou praxar. Desculpem. De novo e sempre.

COITADINHAS DAS CRIANÇAS QUE VÃO TER DE FAZER EXAME. Uma nota de leitura

Não estava pensar retomar a questão dos exames nacionais, ou melhor a extensão dos exames nacionais ao primeiro ciclo, mas a prosa de José Manuel Fernandes  no Público a isso me leva.

Em primeiro lugar, também entendo que alguma da argumentação não favorável aos exames, ouvida na Assembleia da República e que JMF cita é, aqui concordamos, no mínimo, ridícula e sem sustentação, a questão não tem, do meu ponto de vista, a ver com elitismo nem com, e aqui começa a minha discordância com JMF,  as "coitadinhas das crianças" que têm de fazer o exame. Este tipo de argumentação e a chamada de atenção argumentativa para o exame da quarta classe do estado novo, é um bom exercício de demagogia mas não serve para nada nem justifica o que quer que seja.

A questão dos exames, insisto, não é a sua realização, é sua utilização com a crença quase mágica de que só por existirem, a qualidade dos resultados dos alunos melhora.

Sempre que me refiro a estas questões sublinho a imprescindibilidade que se proceda a avaliações sérias, rigorosas e regulares do trabalho dos alunos, é importante para eles, para os professores, para os pais e, naturalmente, para a gestão e melhoria do sistema. A avaliação, os exames são imprescindíveis. Ponto.

Dito isto, a questão que coloco é que não vale a pena acreditar que se se instituírem os exames nacionais, por exemplo no 1º ciclo, a qualidade subirá, não é assim que as coisas funcionam e como JMF saberá, mas não diz, alguns dos sistemas educativos com melhores resultados escolares e que cita, não têm a figura exame nacional ao fim de 4 anos de escolaridade.

Insisto, os meninos podem fazer os exames, não serão uns "coitadinhos" a quem isso acontece. A minha questão é que aos miúdos que ao longo dos quatro anos do ciclo forem experimentando algumas dificuldades e as escolas e as famílias, como frequentemente acontece, não forem capazes de providenciar apoio precoce e eficaz, o facto de irem fazer um exame nacional ao fim do ciclo apenas irá certificar o seu insucesso, não lhes dá qualquer ajuda e é absolutamente ineficaz.

Esta é, do meu ponto de vista, a essência, a necessidade dos apoios aos miúdos e aos professores. Com estes dispositivos assegurados a realização dos exames será tranquila.

Misturar esta questão com o problema da imprescindível autonomia, mas autonomia real das escolas, e com a questão do ensino privado vs ensino público é outro exercício pouco justificado que, naturalmente, se entende à luz da agenda de JMF mas que neste contexto não é relevante, embora o "lobbying" obrigue e explique.

AS AJUDAS TÉCNICAS E AS DESAJUDAS POLÍTICAS

No orçamento para 2012, o valor previsto para apoiar a aquisição das designadas ajudas técnicas para cidadãos com deficiência tem uma redução de cerca de 30%. Tal decisão ameaça, segundo a Associação Portuguesa de Deficientes, a possibilidade de algumas pessoas acederem a dispositivos ou equipamentos que lhes proporcionem melhorias na sua qualidade de vida sendo, em alguns casos imprescindíveis, ao seu funcionamento diário e ao desempenho de actividade profissional. Nestas ajudas técnicas incluem-se, por exemplo, cadeiras de rodas, próteses auditivas ou software de leitura”, dispositivos onerosos mas imprescindíveis.

O Ministério da Solidariedade e Segurança Social afirma que, em caso de necessidade, a verba poderá ser reforçada e que importa combater situações de fraude, o que obviamente, não levanta dúvidas.

Na verdade, penso que haverá lugar para alguma inquietação. O esforço de contenção das despesas públicas tem sido fortíssimo nas áreas dos apoios sociais e são conhecidas as enormes dificuldades que atravessam as instituições que operam neste universo e, obviamente as dificuldades de milhares de famílias e milhões de cidadãos em risco de pobreza, cerca de 2,7 nos dados mais recentes. Nos últimos dias noticiava-se a existência de 300 000 desempregados sem subsídio de desemprego, situação que vai aumentar à medida que termine o prazo de concessão do subsídio iniciado a partir de 2009 quando se iniciou o pico de desemprego que vivemos. Acresce que o próprio nível de desemprego continua a subir e se alteraram as regras de atribuição do mesmo envolvendo prazos e montantes.

Dada a política assente na ideia do "custe o que o que custar" que, como é sabido, para os que menos têm custa sempre mais, o cenário é profundamente inquietante.

Também sabemos que em cenários difíceis desta natureza, as minorias são ainda mais ameaçadas, pela sua vulnerabilidade e falta de voz. Não é possível aceitar sem um sobressalto que exista o risco de exclusão e a ameaça a padrões básicos da vida diária de pessoas com deficiência e que esse risco coabite com assimetrias incompreensíveis na nossa sociedade.

A TERRA MOLHADA

Acho mais sinceros os dias de chuva. Nos dias que em chove ponho-me a pensar que não sou só eu que vivo arreliado. Depois, o cheiro da terra molhada é que me faz de novo animar.

(Almada Negreiros)

Já chove no Meu Alentejo. A terra gretada pela secura que parecia chorar lágrimas secas pela chegada da chuva, as lágrimas molhadas, já liberta o inconfundível cheiro de que falava o Mestre Almada e que me deixa mais animado.

Durante toda a noite que passou e o dia de hoje choveu uma chuva bem chuvida, entra direitinha na terra, linda, nem veio a água de pedra que os homens da meteorologia anunciavam e que faria estragos.

Ouvia e ficava na dúvida, seria a chuva no telhado ou a terra a cantar depois de tantos meses de secura.

A terra está a ficar bem ensopada, ainda não dá para chegar às nascentes nem para fazer correr os ribeiros, mas os pastos vão gostar. Pode ser que ainda não esteja tudo perdido. O Velho Marrafa diz que os meses da erva são Abril e Maio, oxalá se confirme.

Esta chuva veio também lavar o pó e tudo ficou mais bonito, mais vivo, mais contrastado.

Por outro lado, creio que a secura não afecta só a terra. Sinto que as pessoas também se sentem secas, já com pouco para dar, cansadas, ansiosas porque alguma coisa mude, às vezes nem sabendo exactamente o quê. Creio que cada um de nós gostaria que mudassem coisas diferentes, mas que mudassem. Um problema sério é que também a confiança no futuro parece seca como a terra.

A terra vai ficar melhor, já chove no Meu Alentejo. E nós, as pessoas?

IRREQUIETOS, CANSADOS OU COM SONO?

A propósito da realização no Porto de um evento científico abordando o Sono e Sonhos, o Público refere-se a esta questão, a qualidade e importância do sono.

Dirigidas sobretudo para as questões do sono nos mais novos, algumas notas.

Felizmente, nos últimos tempos a importância do sono e dos hábitos saudáveis entrou na agenda. Há pouco tempo também no Público era referido um estudo realizado nos EUA acompanhando durante seis anos 11 000 crianças e que encontrou fortes indícios de relação entre perturbações do sono e o desenvolvimento de problemas de natureza diferenciada no comportamento e funcionamento das crianças.

Esta questão, os padrões e hábitos de sono das crianças, é algo de importante que nem sempre parece devidamente considerada. Também entre nós, vários estudos sobre os hábitos e padrões de sono em crianças e adolescentes têm sido desenvolvidos, designadamente pela Professora Teresa Paiva, citada no trabalho de hoje do Público. Os dados disponíveis de alguns trabalhos sugerem que mais de metade dos adolescentes inquiridos apresenta quadros de sonolência excessiva e evidenciam hábitos de sono pouco saudáveis. Esta constatação vai no mesmo sentido de outros trabalhos com crianças mais novas. A falta de qualidade do sono e do tempo necessário acaba, naturalmente, por comprometer a qualidade de vida das crianças e adolescentes.

Várias investigações sugerem que parte das alterações verificadas nos padrões e hábito relativos ao sono remetem para questões ligadas a stress familiar e sublinham o aumento das queixas relativas a sonolência e alterações comportamentais durante o dia.

É certo que as situações de stress familiar serão importantes mas parece-me necessário não esquecer alguns aspectos relacionados com os estilos de vida. Durante o dia, as crianças e adolescentes passam boa parte do seu tempo saltitando de actividade para actividade, passam tempos infindos na escola e, muitos deles, são pressionados para resultados de excelência. Segundo alguns estudos, perto de 50% das crianças até aos 15 anos terão computador ou televisor no quarto, além do telemóvel.

Acontece que durante o período de sono e sem regulação familiar muitas crianças e adolescentes estarão diante de um ecrã, pc, tv ou telemóvel. Com é óbvio, este comportamento não pode deixar de implicar consequências nos comportamentos durante o dia, sonolência e distracção, ansiedade e, naturalmente, o risco de falta de rendimento escolar num quadro geral de pior qualidade de vida.

Creio que, com alguma frequência, os comportamentos dos miúdos, sobretudo nos mais novos, que são de uma forma aligeirada remetidos para o saco sem fundo da hiperactividade e problemas de atenção, estarão associados aos seus hábitos e padrões de sono como, aliás, o estudo americano que referi de início também parece sugerir.

Estas matérias, a presença das novas tecnologias na vida dos mais novos, são problemas novos para muitos pais, eles próprios com níveis baixos de alfabetização informática. Considerando as implicações sérias na vida diária importa que se reflicta sobre a atenção e ajuda destinada aos pais para que a utilização imprescindível e útil seja regulada e protectora da qualidade de vida das crianças e adolescentes.

O JOGO PERFEITO

Estava a fazer a exibição da sua vida. Três golos, qual deles o mais espectacular. O segundo então, nem Cristiano Ronaldo, nem Messi, fintar meia equipa adversária, simular um remate em força e deitar o guarda-redes dos outros, o Zé Pedro, para depois, com toda a calma, meter a bola na baliza com um toque suave. Perfeito, digno de um futuro craque como ele tinha a certeza que um dia iria ser. Para isso treinava todo o tempo que tinha.

Mesmo quando não estava nos treinos, sempre que tinha oportunidade, lá estava ele com a sua bola a aperfeiçoar a técnica com toques e mais toques, era um habilidoso.

Mas este jogo estava a ser o melhor que alguma vez tinha feito lá na escola, tudo lhe saía bem, as fintas, os passes, os remates, enfim, o jogo perfeito.

Em mais uma jogada digna do seu génio, já com dois adversários para trás com dois toques de verdadeiro artista, preparava-se para ficar isolado e marcar mais um golo, o quarto, quando sentiu uma mão no ombro.

Que se passa Bernardo? Estás há dez minutos a olhar pela janela e não acabas o trabalho, estamos quase no fim da aula. Estás sempre distraído.

Os professores são uns desmancha-prazeres e ainda por cima, quase sempre, não gostam de futebol. A Setôra Isabel estragou o jogo perfeito.