DA PRESSÃO PARA A EXCELÊNCIA

Muitas vezes aqui tenho referido uma matéria que julgo merecer atenção pelo impacto que em muitas situações pode ter na vida de algumas crianças, adolescentes e jovens, a pressão para a excelência sendo que esta pressão se estende a actividades de diferente natureza começando, naturalmente pelo desempenho escolar.

No Expresso encontra-se uma peça que revela a existência nos Estados Unidos de um decisão tomada por muitos pais de contratar “explicadores” de Fortnite para incrementar o nível de desempenho dos seus filho procurando que eles atinjam não menos que a excelência, “O foco é treinar e ser um dos melhores no jogo Fortnite. Perante as vozes que censuram este jeito de viver, o pai diz que se fosse outra área, como piano ou representação, as reações seriam diferentes”, com justificações de natureza social e económica, lê-se na peça.

É inquietante assistir como fruto dos estilos de vida, de alterações nos valores e cultura se tem vindo a instalar de mansinho em muitos pais, e também dentro das instituições educativas, uma atitude e um discurso de exigência e de pressão para a excelência no desempenho dos miúdos, centrados sobretudo nos resultados escolares mas extensível a todas as actividades em que se envolvem, é preciso ser bom e ser bom a tudo. E também, vemos agora, no Fortnite.

A questão não tem, evidentemente, a ver com a natural atitude de exigência mas um sim com a pressão muito forte para a produção e alto nível de rendimento e cada vez mais cedo pois, supõe-se, ganharão vantagens na construção de um futuro onde só “os melhores" terão um bom lugar garantido.

Este clima de pressão para resultados e a forma como o sistema educativo tem sobrevalorizado a medida contribui para alimentar um ambiente educativo, escolar e familiar, competitivo e selectivo que cria em muitas crianças e adolescentes uma pressão fortíssima para a excelência dos resultados em todas as actividades. Uma outra consequência mais indirecta é a maior dificuldade de estruturar climas inclusivos pois apesar de inclusão significar todos, os alunos com maior dificuldade, qualquer que seja a sua natureza, ficarão ainda mais vulneráveis e em maior risco de exclusão.

Acontece que algumas crianças, por questões de maturidade ou funcionamento pessoal, suportam de forma menos positiva esta pressão o que poderá gerar o risco de disfuncionamento, rejeição escolar e, finalmente, insucesso, desistência e rejeição de novas experiências. Este cenário de consequências negativas para alguns alunos pode ainda ser mais grave como os estudos mostram em sistemas educativos bem mais competitivos que o nosso.

A melhor forma de preparar os miúdos para o futuro é cuidar bem deles no presente, desejavelmente sem faltas, mas também sem excessos.