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A Direcção-Geral de Estatísticas da Educação e Ciência divulgou as “Estatísticas da Educação 2105/2016".

Uma rápida leitura dos dados relativos às taxas de conclusão por anos, ciclos e níveis de ensino permite perceber que subiram em todos estes planos.

Antes de se desencadearem os testes de paternidade relativamente à responsabilidade pela subida importa considerar que neste âmbito a única ilação possível é que o trabalho de alunos e professores foi melhor sucedido. Considerando o que se passa em todos os anos de escolaridade também creio que esta subida não estará contaminado por algum "adubo" que o faça crescer de forma mais artificial, por assim dizer. 

É ainda de realçar que apesar da subida, o 2º ano e e o 7º ano continuam com taxas de retenção elevadas. Os alunos parecem travados em anos intermédios tentando “melhorar” os resultados nos anos terminais de ciclo onde alguns dos alunos chumbados e com trajectos de insucesso podem já nem participar na avaliação externa. Esta situação merece reflexão e intervenção mais particulares.

Estou a olhar para o copo meio cheio assinalando a subida mas importa não esquecer que globalmente as taxas de retenção anda são elevadas, que a retenção só por existir não melhora resultados e que a retenção continua a evidenciar uma marca de “classe”, atinge mais os alunos com textos familiares menos favorecidos. A tradição ainda é o que era.

Os dados mostram, pois, que o caminho está a ser feito mas que muito ainda está por fazer. Assim, as políticas educativas caminhem no sentido desejado, apoios atempados e competentes a dificuldades de alunos e docentes, recursos adequados, diferenciação de práticas e formas de organização e funcionamento sustentadas na autonomia de escolas e docentes, desburocratização, etc.

O futuro exige-o.