DIFERENÇA, EDUCAÇÃO, FORMAÇÃO E ... SONHOS

A lida levou-me hoje para Leiria um encontro de reflexão sobre diferença, educação, formação e ... sonhos.

A solicitação direccionava a minha intervenção para o trajecto de vida das pessoas com necessidades especiais.

Em síntese e como também aqui já tenho dito, parto da ideia de que o processo de desenvolvimento, educação e formação terá de se traduzir na construção de um projecto de vida positivo assente na autonomia, independência e autodeterminação de qualquer pessoa, de todas as pessoas.

De acordo com os dados do ME cerca de 98% de crianças e adolescentes com necessidades especiais frequentam o ensino regular mas uma parte estará incluída, outra parte integrada e boa parte "entregada".

Mas após a escolaridade obrigatória temos um cenário em que o desemprego entre as pessoas com deficiência se estima situar-se entre os 70 e os 75%, o risco de pobreza é superior em 25 % à restante população, que o número de pessoas com deficiência a frequentar o ensino superior ou escolas profissionais é baixo, refiro um pequeno exemplo que poderá não ser representativo mas é elucidativo. Há algum tempo pronunciei-me sobre um trabalho académico que analisou a situação de 13 adultos com paralisia cerebral e encontrou duas pessoas empregadas, 3 desempregadas e os outros nunca trabalharam. Três pessoas têm formação superior e nove estão institucionalizados. Há dias integrei um júri de provas de doutoramento que também acompanhou a entrada fracassada de estudantes surdos no ensino superior tendo tido sucesso no ensino secundário.

É de facto um cenário profundamente inquietante levantando duas vias de reflexão.

A primeira remete para o que fazemos durante o período de escolaridade obrigatória cuja parte final se direcciona para a transição para a vida activa que, do meu ponto de vista deveria significar, formação, emprego ou continuação do percurso escolar. Parece, de facto verificar-se a transição mas a verdade é que poucos transitam para qualquer das direcções que referi. O desafio que se coloca é perceber, assumir o que está a falhar neste processo. Existem situações, felizmente, bem-sucedidas mas o quadro geral não é particularmente animador em demasiadas circunstâncias.

A segunda via de reflexão remete para o depois dos 18 anos. Como promover de forma mais eficaz e com sucesso a passagem de mais jovens com necessidades especiais, de todas as tipologias sublinho, para o ensino superior, como conseguir que a formação profissional disponível seja acessível e capaz de acomodar a diversidade, como promover o emprego considerando, por exemplo, a dimensão do universo da economia social.

Como promover o respeito pela autonomia, independência e autodeterminação minimizando visões assistencialistas mesmo que mascaradas com uma retórica de natureza mais inclusiva com referências à participação e pertença.

Como promover a ideia de que as instituições são um enorme e importantíssimo recurso mas não uma via embora também o possam ser para um grupo muito mais restrito de jovens adultos e adultos com deficiência.

Recordando a forma como acabei a minha intervenção, podemos sempre olhar para o caminho percorrido e centrar o olhar no copo meio cheio. No entanto não podemos esquecer a parte meio vazia, é habitada por muita gente com sede.