ESCOLAS INCLUSIVAS

Os que acompanham com alguma regularidade o que aqui vai passando conhecem as sucessivas referências e o relevo que dedico à inclusão, em particular no universo da educação.

Com regularidade abordo questões, episódios reais, legislação, decisões em matéria de política educativa, etc. que comprometem os níveis de inclusão das nossas escolas e agrupamentos.

Hoje comecei a pensar se de facto assim é. Talvez eu tenha um olhar enviesado sobre as escolas e estas tenham mesmo uma dimensão inclusiva que me tem escapado.

Vejamos.

No universo da escola coexistem práticas de excelência com práticas que que deveriam incomodar, desde logo quem as realiza, mas também, naturalmente, os outros actores da intervenção educativa.

Coexistem professores com competência, empenho, sentido ético e deontológico verdadeiramente inspiradores com professores que são o seu oposto.

Coexistem direcções competentes, com sentido democrático, que promovem a participação e a justiça com direcções incompetentes, prepotentes, autoritárias e injustas.

Coexistem técnicos e funcionários competentes, empenhados e profissionais com … vocês sabem, creio.

Coexistem climas escolares e de sala de aula marcados pela cooperação, pela comunicação, pela solidariedade, com climas marcados por competição, isolamento, falta de apoio, etc.

Coexistem pais e encarregados de educação preocupados, atentos, competentes, envolvidos com os filhos e com a escola, com pais negligentes, ausentes, que depositam os filhos na escola e delegam (exigem) nesta competências que são suas.

Como tudo isto se verifica sem qualquer aparente sobressalto podemos assumir que a nossa cultura nesta matéria é mesmo inclusiva, assumimos a diversidade.

Eu estava mesmo enganado, as escolas são inclusivas.

Quanto aos alunos?

Bom. Quanto aos alunos é uma outra conversa.

PS – Não sei se foi o Sol quente que apanhei com o capacete colocado na viagem de mota que influenciou este texto ou se estou a começar a “silly season”. Desculpem.